平和 善美

郭金培

一、小學師生關系的特點和普遍存在的問題

小學生年齡幼小，對教師依賴性較強。教師在學生心中是絕對的權威，超過家庭的成員，在一般情況下，教師的訓導小學生會全盤接受和服從，學生會無條件從眾于老師。同時也應看到，小學生雖然年齡幼小，思想不成熟，但他們有自己理解問題方式，特別是當前的信息時代，孩子接觸新事物的途徑方便，所以現在的孩子有自己的思想，有情感表達，更有著強烈的自尊，他們需要周圍人對他們的理解和尊重，也就是說現在的孩子是有自己的個性的，如果教師忽視他們的需求一意孤行，出現問題只用簡單粗暴的方法解決，無疑會使他們心生厭惡，師生關系因此緊張起來，導致教學措施不能執行，影響教育效果。

對比初中高中學習階段，小學生與教師的關系是相對穩定，對師生關系問題的處理比較簡單。不過，小學教師是對學生的影響力度最大，教師的一言一行，甚至是無意中的表態都會對學生的身心發展、喜好選擇、習慣形成等等方面產生深遠的影響，難以逆轉的改變，因此小學老師更要注意自己的言談舉止，師生關系更要融合。在我的觀察中，凡是師生關系好的班，班風、班紀、班的向心力都是令人滿意的，學生喜歡老師、喜歡班集體，也會喜歡學習，所以良好的師生關系不但會影響學生個人，也會影響整個團隊。

二、加強自身學習，樹立正確的教育觀

小學教師要從轉變教育觀念為切入點，主動與時俱進，主動地參加新事物、新知識的學習，以自己的學習精神感染學生。新課程強調教學活動是教師與學生之間的互動與交往。教師與學生之間是互相交流、互相啟發、共同發展的。教師要秉承這樣的教學觀念，由過去的為學生灌輸知識轉變成為學生做好引導。過去的課堂是教師全權主宰的，現在要與學生成為合作伙伴，以平等、信任、尊重的關系一起進行共同的研究探討。以往的課堂是以老師為中心，現在的課堂要以學生為主導，通過學生的合作研究、合作探討去完成學習任務，這樣的課堂才能真正培養學生的能力，把強調知識觀的課堂轉變為強調能力觀的課堂，讓學生都能成為主動發展的人。對學生的道德行為，教師不再只是一味的評判，而是加以輔導與引導，貼心的教育會感化學生的。教育觀念的轉變，教學行為隨之煥然一新。

三、與學生零距離接近，用微笑感化學生心靈

下課后，教師可以與小學生談天說地，參與到他們歡天喜地的游戲中去，獲得學生的信任，信任是良好關系的基石，學生信任老師，當然就會聽老師的教導了。除了學生要信任老師外，老師也要充分信任學生，學生感受到老師的信任，學習的動力才會強，信任會讓人的關系融洽，會讓人覺得舒服。老師在參與游戲的過程中可以去深入了解每位學生的家庭背景、特長愛好、個性特點等情況，便于有針對性地對學生加以指導。如果教師可以面帶和藹的微笑，小學生緊張的情緒很快就能松弛下來，容易跟隨教師的講解對所學知識發生興趣，對不理解的部分提出問題，課堂氣氛就會活躍起來，教師樂于授課，學生樂于學習。學生的長處和特點也得到突出表現，進一步增進了師生關系的和諧。

四、身教言教相結合，奉獻教師真誠的愛心

教師的思想情操是學生模仿的榜樣，直接影響著學生的道德品質和審美意識的形成。教師的影響有時候是貫穿于學生終身的，所以，教師必須嚴以律己，做好學生的表率，更好地肩負起“傳道、授業、解惑”的重任。教師用充滿關愛的情感來教導求知若渴的小學生，小學生們也會給教師帶來精彩。教師要嘗試俯下身來聆聽小學生豐富多彩的內心世界，與他們分享快樂，為他們解除困惑，分擔他們的不安和痛苦，讓他們積極發表言論，使教師成為學生情感天地里最安全的港灣。讓孩子們知道，不管他們遇到什么，教師的大手都在他們背后有力地支撐著，讓孩子們學會用微笑迎接挑戰。給學生以關愛是我的課堂改變最大的教學行為，我是一個美術老師，一個班每周的課時數不多，以往我認為與學生的接觸機會不多，感覺學生不怕我，課堂紀律影響課堂的效果，因此我要以威嚴的面孔和嚴肅的口吻去鎮住學生，每一次上完課后總覺得不舒心。后來我轉變了做法，以關愛來感化學生，換個說話的口吻，換個笑臉，換個樂于幫助學生的心，換個服務的意識，心隨所愿學生靜心聽我的課，上完課后學生是高高興興地走出課室，望著學生離開的背影，我自己也覺得舒心多了，因此賦予關愛是師生關系調和劑。

五、信任學生，創建和諧向上的班級大環境

民主和平等是構筑在師生之間的橋梁，信任是這座橋梁的基座。教師要在了解學生情況之后給予學生充分的信任。相信他們有能力有潛能，給他們機會讓他們施展發揮。學生在成長過程中避免不了有這樣那樣的失誤，對待這些失誤，教師要以禮服人，真誠地提出意見和幫助。信任是最強韌的教育力量，能夠培育學生堅定的自信心，激勵他們克服困難，勇于前進。在一次聽課中，我看到該班有一個特殊兒童，她沒有因為自己是特殊兒童而不去參與課堂的學習，而是跟著其他同學去參與課堂的活動、研討，學生很有自信，當我覺得驚奇的時候，老師走過去，跟他們小組的同學一起探討問題，并跟這位特殊的兒童進行正常的對話了解，原來在老師的眼里她不是特殊兒童，老師給予了她充分的信任，讓她也自信起來了，看到這一幕，我很感動，只有信任才能縮短人與人之間的關系，它能給予人力量。教師的信任與期待使學生尋找到自身寶貴的價值，學生也會以此來激發自己不斷地進步。信任學生還表現在培養班干部方面，相信學生的能力，培養執行能力強的班干部，以班干部為核心，增強班集體凝聚力，使班級所有學生處在一個和諧奮進的團隊之中，對師生關系的構建也有積極促進因素。

總而言之，師生之間積極互動，形成和諧美好的師生關系非常有利于學生的發展，教育成果的實現。優質的教育教學質量進一步促進師生關系向著更健康更愉快的方向發展。作為小學教師，要重視平和善美的師生關系的構建，以更好的心理和狀態服務好崇高的教育事業。