初中化學教學中存在的問題及對策

張贊

【摘 要】初中階段是學生逐步構建完善認知體系的關鍵時期，化學教師應在素質教育理念與創新教育理念的正確指導下，不斷轉換教學思路，不斷改進教學方法，堅持以生為本，因材施教原則，為學生提供更多的實踐機會，培養學生的創新意識，強化學生的創新精神，鼓勵學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內在潛能，養成良好的學習習慣，學生切實感知到學習的最大樂趣，才能真正喜歡化學、愛上學習，繼而為綜合素質與綜合能力雙向發展目標的順利實現奠定下堅實的基礎。受到多種因素的干擾影響，初中化學課堂教學仍舊存在著諸多問題，教師有必要重新樹立教學目標，整合教學資源，注入更多趣味元素，激發學生的濃厚興趣，調動學生的主動探究積極性。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 相關問題 策略 分析

傳統應試教育觀念的存在，影響著教師教學思路的及時轉變。單一固化的教學方法無法調動學生的學習熱情，枯燥乏味的課堂氛圍會使學生衍生不同程度的厭學情緒，課堂教學質量越來越低，教學效果難以盡如人意，這不利于學生今后的進步與發展，也極大地限制著化學教學工作走向更大的成功。如何靈活運用教學手段，滿足學生的學習需求，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野范圍，這是化學教師值得深思的首要問題，也是新課程改革的根本要求。筆者對初中化學教學工作表述幾點新的看法，希望能夠為其他教師提供一些有效參考與借鑒。

一、初中化學教學存在的問題

1.教師水平有待提高

教師仍舊沿用傳統教學方法，要求學生通過死記硬背的方式學習化學知識，課堂教學理念過于陳舊，學生抵觸學習的情況愈發明顯。教師過分忽略了學生的主體地位，使學生始終處于一種被動的認知狀態，聽課積極性不高，學科成績明顯下降。教師的教學水平直接影響到學生實際的理解情況，決定著學生今后的人才價值。教師主導著化學課堂，勢必會打擊學生的自信心，降低學生的自學熱情，讓學生不再喜歡化學，甚至有嚴重的厭惡心理，無形中增加了教師后續教學計劃的落實難度。

2.學生學習興趣較低

初中化學課程是一門理論知識與實踐操作相結合的學科，如此便要求初中生熟練的掌握化學理論知識，而初中化學理論知識的邏輯性十分的強，知識量也超出初中生所能接受的范圍內，更有比較難記憶的化學式以及化學元素等，學習起來十分的枯燥無味，因此造成部分學生對初中化學產生抵觸和反感的情緒，甚至因抵觸的情緒而出現嚴重的偏科現象，對初中化學完全的失去了學習的興趣，從而使初中化學教學出現問題。

3.教學管理不完善

初中化學教學的管理不夠完善是初中化學教學問題中的重要問題。教學管理實際上是對初中化學教學過程的管理，主要內容包括化學教師對課堂教學中手段的選擇、對初中生進行的課外輔導、教學方案的設計以及教學計劃的制定等，其主要目的是為了有效的實現化學教學目標，提高初中生的化學成績。而目前我國部分初中化學的教學管理狀況仍不夠完善，化學教師對課堂教學中手段的選擇、對初中生課外輔導的質量以及對教學方案的設計和教學計劃的制定都欠缺科學化、客觀化的指導，嚴重影響了初中化學教學的質量，限制了初中化學教學的有效發展。

二、初中化學課堂教學的有效策略

1.采取措施激發興趣

想要提高學生的化學成績，必須激發學生對化學的興趣。想要提高學生的化學學習興趣，老師在教學時必須重視多種教學方法的使用，這樣才能夠讓學生在老師的引導之下，真正對化學產生興趣。此外，老師應該針對學生的心理特征和化學學習情況，對學生進行輔導，幫助學生掌握化學知識，激發其學習興趣。例如，有關“氧氣的性質與用途”的教學中，教師可以進行“木炭在氧氣中的燃燒”“磷在氧氣中的燃燒”等多項實驗，使學生對氧氣有更直觀的認識，通過“做實驗”的方式，激發學生學習興趣。

2.積極聯系生活實際

化學是一門貼近生活的學科，因此有效的教學方法要能充分地和生活、自然現象和各種技術保持緊密聯系，以此為基礎體現學習化學的使用價值，以這種實用性來激發學生的學習興趣，從而培養學生對化學課程的好奇心，并在學習的過程中形成更加明確的世界觀、發展觀。這就要求教師在選擇教學資源時要選取和學生生活比較貼近的教學內容，如燃燒、能源問題、日常飲食、環保以及危險化學品等，這同時也要求了教師在準備教學課題時不能拘泥于課本內容，要從更加廣泛的載體上了解和化學有關的教學內容，確保課堂上的教學案例生動且貼近生活。

3.注重培養學生能力

教材在編寫過程中，注意思維訓練和方法訓練，加強學生能力的培養，注意引導學生思考化學概念、定義的提出過程，啟發了學生探索知識的形成和發展過程，這是發揮開動學生思維的積極性和主動性的關鍵。學校做為培養人才的基地，致力于學生創新精神的培養是理所當然的，但是知識之間都是互相聯系的，發現事物的新關系需要相應的環境，只有引導學生發現各種知識的特點及知識間的聯系，進而才能發現其規律，如：引導學生自己總結歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關系，這樣學生學習就會由盲目而變為自覺，知識由零散而變為系統。這樣的發現，不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養了學生的思維能力和創新能力。

三、結語

雖然隨著時代的發展我國的初中化學的教學水平有了一定的提高，但是，這其中還是存在著一定的問題。面對著這樣的形勢，我們就必須改變教師的就有思維，提高他們的知識儲備，改變教學方法以及重新確立教學評價模式，以此來更好地促進初中化學教學的發展。

參考文獻

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