高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

袁中

【摘 要】化學(xué)知識大多源于生活，在高中化學(xué)課堂運用生活化策略組織針對性的教學(xué)活動，一方面可以鍛煉學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，分析化學(xué)問題，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面能夠減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)，為課堂注入更多生機與活力，增添課堂的動態(tài)色彩，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，教師順利實施各項人才培養(yǎng)計劃，迎來高中化學(xué)教學(xué)工作更加輝煌的明天。生活化策略的合理應(yīng)用，符合高中生的個性化發(fā)展需求，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化教學(xué) 策略應(yīng)用 分析 建議

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于固化，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，自學(xué)熱情明顯不足。教師始終沿用一種教學(xué)方法要求學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)理論知識，忽略了學(xué)生的主體地位，打擊了學(xué)生的進步信心，學(xué)生的學(xué)科成績也因此受到了極大的不良影響，新課改的實際成效不佳，教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變勢在必行。高中生已經(jīng)具備了一定的獨立思考意識，教師不能要求學(xué)生按照自己的思維方式去學(xué)習(xí)知識、參與活動，而是要把課堂真正歸還于學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，運用生活化策略幫助學(xué)生理清探究思路，掌握多種學(xué)習(xí)方法，繼而滿足學(xué)生的成長需求，充分體現(xiàn)課堂的以生為本。

一、教學(xué)情境生活化

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上組織有效教學(xué)活動，有助于豐富學(xué)生的知識儲備，提升課堂的教學(xué)效率。通過構(gòu)建生活情境刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，這能取得意想不到的教學(xué)成果。高中化學(xué)教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，遵循著學(xué)生的自然成長規(guī)律，經(jīng)常性的收集生活素材，根據(jù)課改最新要求創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，巧妙提出問題，引發(fā)學(xué)生深思。如教學(xué)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》時就可以這樣設(shè)計情境：博物館中見到的大多是銅器而不是鐵器，這是為什么呢？生活中常見有哪些鐵及其鐵的化合物？取某地的井水，略帶淺綠色，有酸味，靜置一夜，出現(xiàn)紅棕色沉淀。其有關(guān)的化學(xué)原理又是什么？通過學(xué)生對生活問題的疑惑，進入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進行探究思考，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)過程生活化

高中學(xué)生雖然處于緊張的學(xué)習(xí)中，但是對于社會現(xiàn)象具有一定的敏感度。特別是日常生活中的一些現(xiàn)象，會成為學(xué)生之間的談資。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將這些社會現(xiàn)象，特別是熱點問題引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注的同時，讓學(xué)生了解其中所蘊含的化學(xué)知識。例如，高中化學(xué)中關(guān)于臭氧層的知識，正是目前自然科學(xué)領(lǐng)域以及社會科學(xué)領(lǐng)域所研究的問題，其直接關(guān)乎地球的大氣環(huán)境。當(dāng)化學(xué)課程從有關(guān)臭氧層的資料開始的時候，就會將學(xué)生注意力吸引過來，使他們想一探究竟，到底臭氧層是怎么回事，是什么原因?qū)е鲁粞鯇悠茐摹ｊP(guān)于臭氧層遭到破壞會給人們所帶來的不良后果可以讓學(xué)生舉一些相關(guān)的案例，然后，教師在講解案例的同時，將話題引入到化學(xué)課堂內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識與生活之間的必然聯(lián)系，同時化學(xué)也是解決生活問題的有效途徑。

三、實驗教學(xué)生活化

這里所談到的化學(xué)實驗主要包含以下兩個部分：①指教師應(yīng)善于通過對化學(xué)教具的實際操作闡明化學(xué)原理，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的直觀觀察中體會化學(xué)變化的神奇奧妙，而非單純憑借想象來達(dá)到目的；②指教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生在動手操作的過程中既對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生直觀感知，又在繁瑣步驟中磨練出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，教師要著重對學(xué)生實際操作過程中可能出現(xiàn)安全隱患提前加以強調(diào)，避免造成嚴(yán)重的后果。除此之外，教師還應(yīng)該善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并實踐化學(xué)。如進行《二氧化碳》講解時，教師可以讓學(xué)生回家用蛋殼和食醋作為實驗原料進行實驗；在講解有機酸時可以讓學(xué)生親手制作葡萄酒或米酒，通過觀察整個發(fā)酵過程來理解隱藏在公式背后的真正原理。鼓勵學(xué)生開展這類實驗既有成本低廉的好處，又簡便易操作，更重要的是它體現(xiàn)出了“實踐出真知”的道理，而這對于學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)明顯是具有非常重大的意義與價值的。

四、課外活動生活化

老師除了在課堂教學(xué)中滲透社會生活中的化學(xué)外，同時要不斷拓展課外知識。比如可以結(jié)合教學(xué)時期發(fā)生的一些重大科技事件或?qū)W校當(dāng)?shù)氐膶嶋H提出具體的問題，讓學(xué)生進行實地調(diào)查了解，具體分析化學(xué)在高科技發(fā)展、解決環(huán)境問題中所起的作用。教師課后可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的化肥廠，了解其生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、經(jīng)濟效益、三廢處理、副產(chǎn)品及其應(yīng)用等問題，回來之后寫出心得體會。教師還可以讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量，水體污染狀況及人們?yōu)闇p少污染采取的措施。教師可以身邊的教學(xué)生活為例，如在講授《食品添加劑》時，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周邊食品安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的食品安全意識。又如學(xué)習(xí)《解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)》時，通過汽車尾氣的治理、二氧化碳的回收利用、綠色化學(xué)的實施等問題的分析，說明化學(xué)是環(huán)境保護的強大支柱，課后布置學(xué)生查閱資料探究符合“綠色化學(xué)”思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。

五、拓展內(nèi)容生活化

由于化學(xué)是一門集實驗和理論知識于一體的學(xué)科，它需要我國高中化學(xué)教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容拓展出可以激發(fā)學(xué)生興趣的實踐活動，同時應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容生活化，盡量地挖掘生活素材。因此，在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找尋化學(xué)知識，并讓學(xué)生對已獲得的知識加以延伸，必要時教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起討論并分析化學(xué)知識。如在教學(xué)《乙醇》的過程中，教師可以先設(shè)計類似于這樣的問題：乙醇的作用是什么？乙醇的主要成分有什么？通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)語

總之，化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，所以化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解化學(xué)在生活中的作用，強化學(xué)生的實踐能力和分析動手能力。

參考文獻(xiàn)

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