初中思想品德課活動教學有效性的思考

薛海林

【摘 要】新課標實施以來，初中思想品德活動教學中，學生在觀念和實踐這兩個層面都已實現(xiàn)了前所未有的提升。但在教學實踐過程中，仍有許多思想品德課的活動教學缺乏有效性，流于形式、缺失理性、遠離目標，以至于活動低效甚至無效。教學實踐過程中，教師應(yīng)從思想品德課理念定位、活動方案設(shè)計、實施策略的選用等進行全面探究，以提高思想品德課活動教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】活動教學 初中思想品德課 有效性

初中思想品德課是對學生良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)的必修課程，它對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的價值觀、人生觀和世界觀具有極為重要的作用。另外，在思品課的活動教育中，還可以使學生在與老師、學生的交流互動中獲得更多德育方面的教導，活動教學的方式改變了學生的學習方式，實現(xiàn)了對思品課教學方式的優(yōu)化。接下來談?wù)勯_展初中思想品德課的活動教學中的問題。

一、初中思想品德課理念的定位

每一門課程的設(shè)計和實施都會受到課程理念的影響甚至支配，這充分表明了課程理念便是課程的核心與靈魂。

1.初中思想品德的傳統(tǒng)理念

在新課標改革之前，我們可將改革前的思品課的理念稱為初中思想品德課的傳統(tǒng)理念。知識本位、教材本位、教師本位、考試本位為初中思想品德課的傳統(tǒng)理念。

第一，知識本位。在思想品德課的傳統(tǒng)理念中，學生像一個裝知識的容器，只能接受知識，無法成為一個有個性的人，在課堂教學中，老師常常會忽略學生的生活經(jīng)驗，使課堂變得枯燥乏味，缺少生機和養(yǎng)分。

第二，教材本位。在思想品德課的傳統(tǒng)理念中，教材是老師上課的唯一資源和全部內(nèi)容。教師相當于教教材，學生學習等于讀書背書。學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識完全被教材所限制。

第三，教師本位。在過去，人們總有一個錯誤的認識——學生的“學”來自于教師的“教”。教師教什么，學生學什么，將學生的主體被冷落，將老師看作是知識的化身，道德的典范。

第四，考試本位。在應(yīng)試教育的大背景下，知識就是一切，考試決定勝負，思品課的教學評價也只考核學生對知識的掌握情況，缺少對學生道德行為表現(xiàn)、情感態(tài)度、價值觀等方面的評定。這種評價方式不僅單一、刻板，還限制了學生個性化的發(fā)展，抑制了對學生創(chuàng)新能力的提升。

在過去我國長期處于教育資源不足、知識匱乏的社會環(huán)境中，知識成為人們心中的渴望，知識能夠改變?nèi)藗兊拿\，因而知識成為過去傳統(tǒng)教育理念的核心。

2.初中思想品德的新理念

在2003年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》中提出了初中思想品德課的課程理念。

第一，逐步擴展初中生的生活。初中生逐步擴展的生活是思想品德課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。初中生的生活范圍逐漸擴大、交往的擴寬、知識的擴充、視野的擴展這都需要具有針對性的指導與教育，讓學生學會正確認識自我，處理好與他人的關(guān)系，思想品德獲得健康的發(fā)展。

第二，幫助學生做一個負責任的公民。幫助學生做負責任的公民，過有意義的生活是本課程的追求。思想品德要以提高學生思想品德素質(zhì)為追求，努力培養(yǎng)有理想、有素質(zhì)、有紀律的公民。培養(yǎng)學生的集體主義、社會主義、愛國主義道德觀念，誠實守信、尊重他人、認真負責、自強自律、甘于奉獻等傳統(tǒng)美德。我國思想品德課程不僅是學科課程更是一門德育課程。

第三，樹立正確的價值觀。堅持正確價值觀的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程的基本原則。學生的價值觀不僅體現(xiàn)在思想和精神層面也表現(xiàn)在行為和結(jié)果中。初中時期是學生形成正確價值觀的關(guān)鍵階段，除了要在課堂中正面引導，還要在課堂活動和生活中讓學生體驗、感悟與思考。

二、初中思想品德課活動方案的設(shè)計

初中思想品德課活動教學設(shè)計要符合初中階段學生的特點，開展學生喜歡參加的活動。思想品德教育的效果既依賴于教師的“教”，也依賴于學生的參與，只有學生對教學活動感興趣，教學目的才能達成，才能達到教育效率很高的效果。因此，老師在設(shè)計初中思品課的活動時必須充分了解初中生的年齡特點，讓學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的個性與優(yōu)點。例如，在教師在進行“說一說”的教學活動，以書本的內(nèi)容為話題，學生為主體，讓學生展開思考與感悟，提出自己的看法和觀點。此類問題常常沒有固定的標準答案，比如讓學生對自己的未來展開想象或者做出規(guī)劃，讓學生思考玩手機的利弊問題等等，之后將自己的想法分享給同學，并且對自己身邊的同學有所了解。當然，教師最重要的是教學的方案設(shè)計要具有一定的教育意義，讓學生在愉悅的心境中真正的學到、領(lǐng)悟到一些東西。

三、初中思想品德課活動教學實施策略的選用

在初中思想品德課活動教學實施中主要有三種策略：課前活動、課中活動和課后活動。

課前活動可以問卷調(diào)查、材料搜集、話題思考的形式進行。例如讓學生花費課余時間在校內(nèi)或者生活中調(diào)查人們每天使用電腦的時間和電腦的用途；例如讓學生搜集關(guān)于花草的種類與圖片，了解不同季節(jié)不同地區(qū)的植物生長情況；例如讓學生列舉父母家人對自己的付出與關(guān)愛，思考愛的意義。課前活動不僅可以節(jié)省課堂時間還能為之后的教學計劃打下扎實的基礎(chǔ)。

課中活動則要以課堂討論、角色游戲、知識競賽等形式進行，改變老師講學生聽的固定模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂于參與、樂于思考。

課后活動需要以實踐的形式展開。比如說教師在要求學生設(shè)計愛護環(huán)境公益廣告時，在課堂中應(yīng)給學生大量的有關(guān)方面的公益廣告語作為范例，并給學生普及公益廣告的設(shè)計特點，引導學生從人口和環(huán)境方面思考，引發(fā)學生的積極性，讓學生回家與父母共同合作探討。在下一次課前預(yù)留實踐給學生進行交流探討。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中思想品德活動教學需要更加重視學生的學習過程、生活經(jīng)驗與社交能力，幫助學生提高道德品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)，懂法愛國，具有社會責任感的優(yōu)秀公民。

參考文獻

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