信息技術(shù)與語言文字教學(xué)的融合

劉靜黎

【摘 要】為了推動中學(xué)語言文字教學(xué)的有效性運(yùn)作，必須進(jìn)行信息教學(xué)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，這需要教師樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展觀念，適應(yīng)現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)形勢的要求。這需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，進(jìn)行多媒體技術(shù)的靈活性使用，推動中學(xué)教學(xué)工作的有效性開展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)概念 語言文字教學(xué) 教學(xué)方法 師生關(guān)系

一、信息技術(shù)對語言文字教學(xué)的影響

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，語言文字教學(xué)的開展能夠提升學(xué)生的語言文字組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。語言文字是語文課程的重要組成部分，其能夠極大的激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生的探究、質(zhì)疑等活動提供良好的條件。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以制作一系列的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻等的結(jié)合，能夠滿足學(xué)生語言發(fā)展的教育情境要求。

通過對各類背景音樂、朗讀視頻等的制作、剪輯、設(shè)計，可以提高學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)興趣。其突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的局限性。語言文字的教學(xué)具備復(fù)雜性的特點(diǎn)，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠減少課堂教學(xué)量，進(jìn)行各項課程教學(xué)程序的壓縮。學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)過程具備循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感悟，在這個過程中，學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力、語言組織能力等得到提升，豐富了學(xué)生的情感體驗，實(shí)現(xiàn)了語文語言教學(xué)課堂內(nèi)涵的充實(shí)化發(fā)展，從而使學(xué)生感悟到語言詞匯的文化內(nèi)涵、藝術(shù)形象美。

二、信息技術(shù)與語言文字教學(xué)的融合

1.深入分析語言文字教學(xué)特點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語言文字教學(xué)的結(jié)合，必須深入分析語言文字的教學(xué)特點(diǎn)，語言文字與學(xué)生的思維發(fā)展素質(zhì)密切相關(guān)，為了提升學(xué)生的語言應(yīng)用素質(zhì)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生語言應(yīng)用素質(zhì)的提升影響深遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，語言文字應(yīng)用能力與學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)把控能力、語感能力等密切相關(guān)，學(xué)生需要靈活使用不同類型的詞匯組合。學(xué)生語言文字能力的提升與學(xué)生的識字能力、檢字能力、閱讀能力等密切相關(guān)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀感情與其對語言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力聯(lián)系密切。語文文字滲透入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，作文寫作、閱讀理解等模塊均涉及到學(xué)生的語言應(yīng)用素質(zhì)，口語交際能力是學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提升語言文字教學(xué)的形象性，方便學(xué)生就相關(guān)語法、詞匯結(jié)構(gòu)等展開記憶。

2.提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

通過對信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師需要將抽象的語言結(jié)構(gòu)、語言涵義、語言特點(diǎn)、語言性質(zhì)等知識轉(zhuǎn)化為具體化的音視頻資料，讓學(xué)生感受到語文語言文字的內(nèi)在美。這需要教師采取趣味化的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在文言文課文學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生認(rèn)為文言文的結(jié)構(gòu)、詞義等枯燥無味，缺乏一定的美感，為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)理念，教師需要將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為清晰的畫面。比如在文言文教學(xué)中，教師可以播放帶有背景音樂的朗誦視頻，使用相關(guān)的課文課件，以使學(xué)生了解《馬說》的思想感情，從視覺、聽覺等方面提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)行相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與學(xué)生主體性學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課本內(nèi)容的交融，確保兩者的聲色并茂，確保課本內(nèi)容的生動性，這有利于為學(xué)生提供良好的語言發(fā)展環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生探索語文語言的未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏的有效性控制。比如在《五柳先生傳》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，比如古典文學(xué)網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱五柳先生的相關(guān)作品，學(xué)生需要根據(jù)所搜集的語文資源展開分析，展開一系列的自主性學(xué)習(xí)活動。在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，可以就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況展開檢查，針對個別學(xué)生展開學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

在新課學(xué)習(xí)過程中，教師需要利用多媒體技術(shù)就相關(guān)語言學(xué)知識展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)小組，從而建立互助性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效率。這種信息教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于突破傳統(tǒng)語言教學(xué)空間及時間的限制，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.語言學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破

語言文字由一定的詞匯及語法構(gòu)成，其包括書面形式及口語形式。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，教師必須就日常語言知識教學(xué)的重難點(diǎn)展開分析，突出語言教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。比如在文言文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握難以理解的句子及虛詞概念，為了達(dá)到這個目的，教師需要擺脫逐句翻譯的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的知識理解為教學(xué)目的。這需要進(jìn)行電子白板設(shè)備的靈活性使用，靈活使用電子白板的批注功能，對相關(guān)的語言知識展開講解，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)句子含義、詞語性質(zhì)等的補(bǔ)充、說明、強(qiáng)調(diào)。通過對信息技術(shù)的使用，可以讓每個學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，解決虛詞翻譯、句子概念解析等問題。電子白板與語言教學(xué)模式的結(jié)合，可以適應(yīng)現(xiàn)階段語言文字教學(xué)的要求。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)模式的開展，實(shí)現(xiàn)了語文語言文字教學(xué)的形象化、具象化發(fā)展，使其更加的生動、活潑、形象，更容易被中學(xué)生所接受。隨著中學(xué)素質(zhì)教學(xué)改革的不斷深入，語言文字教學(xué)逐漸引起教育學(xué)界的重視，語言不僅僅是人們交流思想的途徑，其也代表一種社會文化的歷史變遷，這是語言文字教學(xué)的重要社會背景。

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