現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)反思

孫偉

【摘 要】代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效地提高了語文教學(xué)的效果，但是，在開放性的語文教學(xué)中，研究如何與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合并加以應(yīng)用，對于每一個(gè)教育工作者來說都顯得極其重要。該文探索了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，并對信息技術(shù)和學(xué)科融合的現(xiàn)狀總結(jié)反思，以此探索兩者之間合理整合的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)反思

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)與課程之間的整合已經(jīng)變成教育的一個(gè)重要問題，現(xiàn)代信息更加具有活力的優(yōu)勢讓其而易舉地進(jìn)入教學(xué)課堂，是課堂教學(xué)更加多元化和趣味化。因此，怎樣高效地整合信息技術(shù)與語文課堂，也是小學(xué)語文教師應(yīng)該探索的領(lǐng)域。下面以人教版小學(xué)語文三年級第二冊課文《檢閱》為案例，分析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文互相之間的整合現(xiàn)狀。

一、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先我在黑板上板書。

師：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們了解了波蘭國慶節(jié)盛大的檢閱儀式，今天我們再一次走近課文，了解閱兵儀式后面一個(gè)感人的故事。有誰記得上節(jié)課課文說的是一件什么事嗎？

生1：在波蘭國慶的閱兵儀式上，波蘭的兒童隊(duì)員讓左腿斷了的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，他們獲得了人們的一致稱贊。

2.走進(jìn)博萊克

師：為什么人們都說“這個(gè)小伙子真棒”？他在閱兵儀式上有著怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們閱讀課文找出答案。

生2：在隊(duì)伍的最前排，緊緊跟著隊(duì)長的是一名拄著拐杖的男孩，他同隊(duì)伍保持一致，注視右方，睜大了眼睛望著檢閱臺(tái)。（學(xué)生讀著這段，教師利用多媒體展示，放大博萊克的照片。）

師：參加這么盛大的檢閱儀式多光榮呀， 你能體會(huì)到博萊克此時(shí)的心情嗎？

生3：激動(dòng)、自信。 （教師板書：自信）

師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出博萊克的出色？

生4：我認(rèn)為是“保持一致”一詞，因?yàn)椴┤R克截肢了還能緊跟上隊(duì)員，保持隊(duì)伍一致，說明他能力很出色。

師：是的，為了讓大家更直觀地感受這個(gè)詞，老師特意給大家準(zhǔn)備了一些圖片。（師展示圖片）

師：普通人的訓(xùn)練就已經(jīng)夠艱苦的了， 行動(dòng)不便的博萊克卻能與全隊(duì)“保持一致”， 這暗示了博萊克平時(shí)訓(xùn)練有多么努力啊。你們想到了什么嗎？

生5：我想他平時(shí)訓(xùn)練一定很痛苦，夜里在床上也得忍著疼痛。

3.走進(jìn)兒童隊(duì)員

師：俱樂部里什么聲音也沒有， 課文中用的是哪個(gè)形容詞？

生6：鴉雀無聲。

師：我們來演示一下這個(gè)詞語。（教室里安靜極了）

師：沉默太長的時(shí)間多難受啊，這時(shí)大家的內(nèi)心都在激烈地斗爭著，到底讓不讓他去呢 ？去和不去有什么顧慮呢？請大家分成小組討論，把你們的意見綜合起來發(fā)言。（出示課件，學(xué)生自由討論。）

師：在人生的道路上，我們每個(gè)人都會(huì)遇到許多檢閱，老師希望你們可以和兒童隊(duì)員們那樣，關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也祝你們像博萊克一樣頑強(qiáng)勇敢。

二、教學(xué)反思

1.信息整合應(yīng)該突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在整合信息技術(shù)與語文課程的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，確實(shí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺失和劣勢，突出教學(xué)重點(diǎn)與教師的主導(dǎo)地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)，有利于將聲音、圖片和文字綜合起來，創(chuàng)造開放巧妙的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生上課的參與性。在本文的案例教學(xué)中，教師充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。在教師上課的時(shí)候，利用多媒體展示出身殘志堅(jiān)的人物圖片，強(qiáng)化人物形象，升華了文章主題，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，從各種角度和層面獲得信息，整合成為自己的認(rèn)知，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.豐富了語文學(xué)習(xí)情境

在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真切體會(huì)到作者的真情實(shí)感，就必須先將學(xué)生帶入到相同的情境里去，和文中的人展開對話交流。教師運(yùn)用的多媒體技術(shù)，有效地創(chuàng)設(shè)出與課文相同的場景，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。多媒體也通過圖文并茂的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在《檢閱》這一篇課文的教學(xué)案例里面，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造的情境，例如通過圖片和視頻的放映，表現(xiàn)博萊克是怎么出色的，讓學(xué)生具體地感知。當(dāng)學(xué)生們看到正常人在訓(xùn)練下走出一致的步伐時(shí)，一定對博萊克的堅(jiān)強(qiáng)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

3.有效啟發(fā)了學(xué)生想象

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀下，將語文課堂與信息技術(shù)聯(lián)合起來，可以最大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，教師則利用多媒體聲、圖、文結(jié)合的優(yōu)勢，將文中場景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)文章中的中心思想。以《檢閱》為例，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將士兵訓(xùn)練的視頻和文字展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要擁有出色的表現(xiàn)是多么不容易，需要個(gè)人反復(fù)的來聯(lián)學(xué)習(xí)和鍛煉。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，顯著提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)方式使得學(xué)生們通過多種角度、各種層面參與到語文課堂所創(chuàng)建出的情境中去，自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體會(huì)語文課文主題的過程中潛移默化得到了感染及熏陶，幫助學(xué)生積累了語文知識(shí)及文學(xué)素養(yǎng)。由于信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用，教師的角色比以往發(fā)生了不同的變化，多媒體節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，卻將教師填鴨式的教育，即直接強(qiáng)硬的灌輸，變成了場景下的引導(dǎo)角色，使得教師在課堂上由控制者變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者，參與到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汲取小學(xué)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師也需要對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，這也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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