高中思想政治教材分析

張敏

【摘 要】《在文化中選擇》是新課程高二思想政治必修三即《文化生活》第四單元第八課第二框的內(nèi)容。根據(jù)新課程的理念，本文將從五個方面對這一課的教材進行分析，力圖通過對教材的分析，幫助老師更好地掌握本框內(nèi)容，以便在教學實施中達到更好的教學效果。

【關鍵詞】高中思想政治 教材分析 《在文化中選擇》

一、本框課程標準的分析

內(nèi) 容 目 標 提 示 與 建 議

四、發(fā)展先進文化

4.12辨析落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)，把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，認識加強社會主義文化建設的重要性。

◆各種負面的文化現(xiàn)象，如宣傳暴力、色情、頹廢思想、偽科學，以及封建文化的各種表現(xiàn)等。

◆辯論：流行文化作品和經(jīng)典文化作品的價值。

◆在我國現(xiàn)代化進程中，必須加強社會主義文化建設，避免文化發(fā)展的誤區(qū)。

思想政治課課程標準是思想政治課教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，因此分析本框內(nèi)容首先要弄清內(nèi)容標準的要求。

第一，從教材應包括的內(nèi)容看，內(nèi)容目標里的關鍵名詞和提示與建議中的各項活動表明教材內(nèi)容包括落后文化、腐朽文化、先進文化的含義、表現(xiàn)、影響；落后文化、腐朽文化存在的原因；理解加強文化建設的必要性。在提示與建議中第一條指出“各種負面的文化現(xiàn)象，如宣傳暴力、色情、頹廢思想、偽科學，以及封建文化的各種表現(xiàn)等。”這些現(xiàn)象的列舉，目的是為了方便學生分辨清楚落后文化和腐朽文化。這次本框?qū)W習的重點，又是教學難點。

第二，從教學應實現(xiàn)的目標看，根據(jù)新課程標準的基本要求和學生已有認知基礎，本框目標可定為：了解落后文化、腐朽文化、先進文化的含義、表現(xiàn)、影響；了解落后文化、腐朽文化存在的原因；理解加強文化建設的必要性。把握四類文化的本質(zhì)，學會辨別不良文化與優(yōu)秀文化；自覺抵制不良文化，參與優(yōu)秀文化。樹立崇尚先進文化，反對落后、腐朽文化的態(tài)度；形成支持發(fā)展中國特色社會主義文化的觀念。

第三，從教材呈現(xiàn)方式看，圍繞各種負面的文化現(xiàn)象，如宣傳暴力、色情、頹廢思想、偽科學，以及封建文化的各種表現(xiàn)等。通過圖片、案例、活動探究等方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。重點是要幫助學生辨別不同性質(zhì)的文化。

二、本框內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的分析

第一，宏觀分析：首先，從本框所屬單元的宏觀結(jié)構(gòu)出發(fā)。《思想政治3·文化生活》全書共分為四個單元：“文化與生活”、“文化傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”和“發(fā)展中國特色社會主義文化”。用下面一個簡單的圖示表示這本教材的基本邏輯線索。文化是什么→文化怎樣傳承→我們怎樣看待文化→我們怎樣建設文化。其次，從本框所屬課的宏觀結(jié)構(gòu)看，我們需要在紛紜復雜的文化生活中學會理性選擇，選擇后發(fā)展社會主義先進文化，即引出第九課。

第二，微觀分析：第八課“在文化中選擇”的邏輯結(jié)構(gòu)。本課的邏輯結(jié)構(gòu)是：文化生活豐富多彩，但落后文化和腐朽文化蔓延其中，危害著社會。所以我們需要提高辨別不同性質(zhì)文化的能力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力。——接著分析落后文化和腐朽文化在日常生活中的表現(xiàn)及其危害——然后結(jié)合前面的內(nèi)容分析落后文化和腐朽文化今天仍存在的原因——由此推出在人類歷史的長河中，各種文化總是相互交織、相互激蕩的，在今天這種現(xiàn)象更為明顯。而在這紛紜復雜的文化現(xiàn)象中，中國特色社會主義文化是科學的、正確的。

三、教材與現(xiàn)實生活、社會實踐的關系

“在文化中選擇”的內(nèi)容是與現(xiàn)實生活和學生的社會實踐密切相關的。大眾傳媒和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使文化生活色彩斑斕。學生們參與到形式多樣的文化生活中。在各種文化生活中，一些落后文化，腐朽文化蔓延在其中。由于中學生缺乏豐富的社會經(jīng)驗，辨別各種性質(zhì)文化的能力也不成熟。所以要想提高學生辨別不同性質(zhì)文化的能力，增強學生抵御落后文化和腐朽文化的能力，就必須學會在文化生活中做出正確的選擇。

四、本框重難點分析和把握

重點：落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)和影響。

依據(jù)：從課程標準來看，課程標準對第八課第二框《在文化中選擇》的基本要求是：辨析落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)，揭示其社會危害性，探討正確面對的態(tài)度和有效抵制的辦法。

從理論本身來看，文化生活滲透在我們生活的方方面面，然而置身于色彩斑斕的文化生活中，我們總要面對各種選擇。所以如何正確辨別不良文化和優(yōu)秀文化就顯得格外重要。而落后文化和腐朽文化都屬于不良文化。

從社會實踐來看，在現(xiàn)實生活中，落后文化和腐朽文化在尋找各種機會蔓延，污染文化環(huán)境，危害社會。越是追求多彩的文化生活，越需要提高辨別不同性質(zhì)文化的眼力。

從學生實際來看，高二學生已經(jīng)開始參與到文化生活中，對各種文化有了感性認識。由于自身經(jīng)驗有限，這些感性認識還沒有達到理性的程度，不免會受到一些負面信息的影響，看法有所偏頗。

把握：從內(nèi)容方面來看，針對重點多列舉貼近學生生活的事例。隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生們接收到的文化信息越來越多。選取學生們身邊熟悉的文化現(xiàn)象，便于學生理解教材觀點。

從呈現(xiàn)方式來看，針對重點可選取事例用對比的方式展開教學。落后文化和腐朽文化都是不良文化，有相似之處也有不同之處。通過對比，緊扣教材知識點，學生易于理解辨別。

難點1：落后文化與傳統(tǒng)習俗的關系。

依據(jù)：這個知識點本身不難掌握，但是因為落后文化大多變現(xiàn)為傳統(tǒng)習俗，而傳統(tǒng)習俗中混雜著不良文化和優(yōu)秀文化，所以學生往往難以辨別，或者簡單地認為傳統(tǒng)習俗都是落后文化。

把握：從內(nèi)容方面來看，教師可以列舉一些傳統(tǒng)習俗讓學生辨別落后文化和傳統(tǒng)習俗者的關系。例如：通過列舉一些良好的習俗，如清明節(jié)懷念失去的親人，說明傳統(tǒng)習俗并非都是落后文化，又通過列舉一些看似合理的不良習俗，如清明節(jié)燒紙，說明傳統(tǒng)習俗中混雜著落后文化。這些相類似的例子都能幫助學生正確辨別落后文化的傳統(tǒng)習俗的關系。

從呈現(xiàn)方式來看，由于學生對一些傳統(tǒng)習俗比較熟悉且也形成了一定的認識，所以針對這個難點教師可選取事例用討論探究的方式突破，顯現(xiàn)出相應的材料，帶領學生提出疑問并自主探究原因。使學生參與其中，在探究中解決難點，。

難點2：落后文化與腐朽文化的差異。

依據(jù)：落后文化和腐朽文化都屬于不良文化，有一定的相似之處，學生很難單單從兩者的表現(xiàn)做出區(qū)分。

把握：從內(nèi)容方面來看，對于這個難點，教師可以通過分析這兩種文化所產(chǎn)生的根源，以及一般危害的大小，說明其本質(zhì)上的差異。從而解決學生思想上的困惑。

從呈現(xiàn)方式來看，教師應利用表格的形式進行歸納總結(jié)。因為學生比較容易從落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)上認識兩種文化的不同，但是在實踐的應用中常常難以區(qū)分，因此有必要從兩種文化的本質(zhì)以及危害上面進行歸納總結(jié)，以便學生在生活中能準確區(qū)分。

五、對教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的評價及處理建議

從整體上看，本框內(nèi)容的呈現(xiàn)方式空間上較為貼近學生生活經(jīng)驗。亮點有三：從理念層面看，本框教材內(nèi)容設計蘊含學科核心素養(yǎng)的培育理念。包含政治認同，如堅持中國特色社會主義文化；蘊含理性精神，如理性辨別落后文化和腐朽文化，理性地在文化生活中做出選擇；涵蓋法治意識，如使學生了解到腐朽文化是違法犯罪的；包含公共參與，如引導學生積極參加健康有益的文化活動。從具體內(nèi)容來看，注重生活主題和學科知識的有機結(jié)合。文化生活與學生生活密切相關，一些落后文化和腐朽文化蔓延在學生周圍，對其產(chǎn)生不良影響。因此學會在文化生活中選擇，是學生成長發(fā)展所必須，符合學生認知規(guī)律。從呈現(xiàn)方式來看，首先，符合學生的心理邏輯結(jié)構(gòu)，在第二目講解腐朽文化定義時更為突出，腐朽文化是什么比較抽象，易與落后文化相混淆，教材設計充分考慮到這一點，以腐朽文化在生活中的具體表現(xiàn)來說明什么是腐朽文化。便于學生內(nèi)化書本知識。其次，案例和漫畫的呈現(xiàn)方式緊貼學生生活實際，符合學生認識規(guī)律。

但該教材設計仍有不足的地方，分析和建議如下：從內(nèi)容上看，本框主要講在文化中選擇，既然要選擇就應該表明要選擇什么樣的文化，不選擇什么樣的文化。在本框最后提出要“大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化”。但在教材中涉及健康文化和先進文化的內(nèi)容并不多，這樣容易導致學生區(qū)分不清這些概念。建議以對應的方式，把落后文化與先進文化，腐朽文化與健康文化的內(nèi)容整合起來。繼而讓學生了解到這些文化的性質(zhì)，在以后的學習中接觸到流行文化，主流文化這些概念時不易混淆。從呈現(xiàn)方式來看，幾幅漫畫都比較老套，沒有根據(jù)新現(xiàn)象的出現(xiàn)及時更新。

參考文獻

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準 （實驗 ）[Z].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組.思想政治必修3.文化生活[M].北京：人民教育出版社，2014.

[3]課程教材研究所思想政治課程教材研究開發(fā)中心.思想政治（3必修）文化生活教師教學用書.北京：人民教育出版社，2014.

[4]朱明光.這是一門什么課程（上）文化生活解讀[J].教育科學論壇，2007，2.

[5]朱明光.這是一門什么課程（下）文化生活解讀[J].教育科學論壇，2007，3.