郭青
其實,小班孩子不僅對可操作、可變化、多功能的材料感興趣,對真實的環境也往往特別感興趣。我們幼兒園崇尚涵養幼兒天性,于是,我們結合季節特點,將自然角轉移到戶外,開展豐富的戶外種植活動。
在我們的種植園里,孩子們拿起小鏟子和門衛爺爺翻土,親手埋好小柵欄,和老師在一起挖坑、點豆豆、澆水,認識“臟臟”“臭臭”的肥料,親手托著小苗苗把它們放在小土坑里,為它們蓋上“土棉被”。
別小看小班的孩子,他們會一直記得來看看小苗苗是不是渴了,自己的小鏟子是不是還在那里,每天都會“守望”那個粉嘟嘟的小西紅柿有沒有變紅,還會擔心院子里的小野貓會不會來偷吃。甚至,一只小蜜蜂落在茄子秧上都會引來孩子們的激烈討論。在等待小水蘿卜被老師拔出時,孩子們還會開展猜想——蘿卜是紅的還是綠的,圓的還是長的,甜的還是辣的等等。
不僅如此,在離園環節,孩子們還會叫上爸爸媽媽一起走到自己的小菜園里,看看誰從土里鉆出來了;收獲時,還會和老師一起摘下帶刺的茄子,在班里洗洗切切,和老師一同炒一道香煎茄子,成為獨一無二的加餐……
播種、收獲的過程中,孩子們種下了自己的希望,不斷建構、驗證和豐富著自己的樸素理論。或許,這里沒有裝飾漂亮的種植主題墻,也沒有常見的生長周期記錄表。但是,我們充分滿足了小班孩子對真實世界的興趣、自己動手的欲望,讓孩子們在這片有夢想、希望的真實世界中,感受著自己的力量、大自然的神奇。這難道不正是幼兒園自然角真正的教育意義所在嗎?