在真實的存在中陪伴

郭青

其實，小班孩子不僅對可操作、可變化、多功能的材料感興趣，對真實的環境也往往特別感興趣。我們幼兒園崇尚涵養幼兒天性，于是，我們結合季節特點，將自然角轉移到戶外，開展豐富的戶外種植活動。

在我們的種植園里，孩子們拿起小鏟子和門衛爺爺翻土，親手埋好小柵欄，和老師在一起挖坑、點豆豆、澆水，認識“臟臟”“臭臭”的肥料，親手托著小苗苗把它們放在小土坑里，為它們蓋上“土棉被”。

別小看小班的孩子，他們會一直記得來看看小苗苗是不是渴了，自己的小鏟子是不是還在那里，每天都會“守望”那個粉嘟嘟的小西紅柿有沒有變紅，還會擔心院子里的小野貓會不會來偷吃。甚至，一只小蜜蜂落在茄子秧上都會引來孩子們的激烈討論。在等待小水蘿卜被老師拔出時，孩子們還會開展猜想——蘿卜是紅的還是綠的，圓的還是長的，甜的還是辣的等等。

不僅如此，在離園環節，孩子們還會叫上爸爸媽媽一起走到自己的小菜園里，看看誰從土里鉆出來了；收獲時，還會和老師一起摘下帶刺的茄子，在班里洗洗切切，和老師一同炒一道香煎茄子，成為獨一無二的加餐……

播種、收獲的過程中，孩子們種下了自己的希望，不斷建構、驗證和豐富著自己的樸素理論。或許，這里沒有裝飾漂亮的種植主題墻，也沒有常見的生長周期記錄表。但是，我們充分滿足了小班孩子對真實世界的興趣、自己動手的欲望，讓孩子們在這片有夢想、希望的真實世界中，感受著自己的力量、大自然的神奇。這難道不正是幼兒園自然角真正的教育意義所在嗎？