淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用

杜夏芳

【摘 要】新課程改革的不斷深入，對我國小學數(shù)學課堂教學提出了新的要求，即要求教師在進行數(shù)學知識教授的時候，要不斷豐富課堂教學模式，促進學生自主學習能力，提升獨立解決數(shù)學問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中教師一昧對學生進行枯燥的數(shù)學知識教育，嚴重影響了學生學習數(shù)學知識的積極性，學生只能被動地進行數(shù)學筆記的記錄和數(shù)學習題的練習，在不能準確掌握數(shù)學知識的基礎上，并不能有效地完成數(shù)學學習任務，從而嚴重打擊了學生學習數(shù)學知識的信心，影響了學生數(shù)學水平的提升。所以微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，有利于促進小學生數(shù)學學習能力的提升，有利于豐富課堂教學形式，提高小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】微課 小學數(shù)學教學 應用 策略

隨著我國教育改革的不斷推進，教育教學中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學手段，以提升學生學習知識的積極性，提升課堂教學效率。小學數(shù)學是小學生學習的主要內(nèi)容之一，所以教師在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，要充分利用微課資源，以簡化數(shù)學知識，加強對數(shù)學重點知識的講解，促進學生數(shù)學成績的提升。所謂微課資源，指的就是教師將課堂上需要講述的數(shù)學知識通過錄制簡短視頻的形式，在數(shù)學課堂上為學生進行展示，從而讓學生在觀看視頻的過程中，能夠掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學成績的提升。本文就微課在小學數(shù)學教學中的應用進行分析。

一、微課教學的特點

1.主題突出，目的明確

微課教學的載體大多是分解之后的一個又一個的小視頻，這種展現(xiàn)形式有利于集中學生的注意力，解決學生學習過程中遇到的難題，提高學生的學習效率，進而提升學習效果。

2.內(nèi)容豐富，素材廣泛

微課教學所采用的微視頻既可以由學生和老師集體制作完成，又可以由資深的教學專家提供，素材來源趨于多樣化和豐富化，這種豐富多彩的教學內(nèi)容更容易培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.思維發(fā)散，師生互動

在征集素材、展現(xiàn)視頻、課后討論等多個微課教學的環(huán)節(jié)，師生都會進行互動，經(jīng)過各個階段的反饋以及交流，師生共同提高，共同進步。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.課前運用，使學生打好基礎

課前是一個以“預習”為主的學習環(huán)節(jié)，對于新的知識點，學生多少都會存在一些疑問，而傳統(tǒng)那種以單純看書進行預習的方式，則更會使學生找不出數(shù)學教材中的重難點所在，甚至還會使學生對預習產(chǎn)生“無從下手”的感受。而微課則能有效地幫助學生快速而準確的地把握新課中的重難點、解決學生對新知識產(chǎn)生的疑惑。例如，在進行《幾何旋轉(zhuǎn)》的預習時，教師就可以先讓學生立足于生活，給學生安排收集生活中旋轉(zhuǎn)的圖片的預習任務，并讓學生通過網(wǎng)絡進行共享。之后，教師要將幾何旋轉(zhuǎn)這一課中的重難點進行篩選整合，再將學生收集的能使用的資料進行整理，制作成微視頻，讓學生借此來對幾何旋轉(zhuǎn)有一個初步的了解，進而到達全面有效的預習目的。

2.課中運用，培養(yǎng)學生思維能力

在課堂教學中，教師可以讓素材提供者上臺為大家講解拍攝經(jīng)歷和過程，然后進行微視頻的放映和展示，在此過程中，學生可以直觀形象地了解到所學知識，有利于加深他們的記憶。此外，由于教師采用了學生提供的素材，學生本人也進行了專門的講解，學生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，他們也會如實反映學習中的難點和疑點，有利于提高學習效率和學習效果。微視頻為學生和老師的互動交流提供了一個很好的平臺。最后，經(jīng)過課堂的學習、講解、討論、答疑等各個環(huán)節(jié)，教師要適當安排一些作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，并加深他們對于知識的理解。

例如，在教學《三角形的內(nèi)角和》一課時，之前學生已經(jīng)掌握了角的概念、角的分類和角的測量，認識了三角形的特性，大多學生都知道三角形的內(nèi)角和是180度，但學生只是機械地記憶，并不明白其中的道理。因此，教師結(jié)合教學內(nèi)容，制作相應的微課，通過轉(zhuǎn)化、推理、比較、操作和驗證，使學生了解驗證出三角形內(nèi)角和是180度這個結(jié)論的過程，從而使學生更直觀的、深入地理解知識點，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的自主學習能力和推理能力。

再例如：在學習《認識角》的過程中，學生對角的概念不能形成具體的認識，所以教師就需要合理利用微課資源，首先教師可以在微課錄制的過程中尋找生活中具有“角”的事物，像是剪刀、桌角、使用筷子時形成的角等多種多樣的角，讓學生在微課中可以對角有一個直觀具體的印象，繼而教師在對學生進行相應的角的定義以及角的測量進行展示，讓學生透過微課中的視頻畫面，對數(shù)學知識有一個直觀具體的認識，從而激發(fā)學生的求知欲望。

3.課后運用，鞏固學生所學

小學數(shù)學教學課堂時間有限，部分學生不能在有限的時間中對所有教師講授的知識進行全盤理解和接受，因此需要進行課下的鞏固復習和訓練，但是客觀條件下教師無法對所有學生進行課下輔導。針對此方面問題，教師對微課進行適當?shù)膽茫蚱菩W數(shù)學教學工作在時間、空間等方面的限制，下面以《統(tǒng)計與概率》相關(guān)知識的教學工作為例對微課應用方面的工作進行分析：教師將《統(tǒng)計與概率》微課視頻上傳至網(wǎng)上，或是將其發(fā)送至家長 QQ群中，學生或家長便可以對其進行下載，之后學生便可以反復觀看微課內(nèi)容，對統(tǒng)計、可能性的相關(guān)概念進行了解，對“統(tǒng)計是將一組數(shù)據(jù)進行收集、整理、計算、分析的過程”的相關(guān)知識進行掌握。微課教學法應用過程中，家長可對教師進行協(xié)助，督促學生對不理解知識的相關(guān)微課視頻進行反復觀看，直至學生掌握這些知識。此外，家長在參與學生微課學習及觀看的過程中，可以對學生學習過程、困惑等問題進行記錄，將這些信息反饋給教師，為教師后續(xù)數(shù)學教學工作的開展提供更多依據(jù)和方向支持。

綜上所述，微課資源在小學數(shù)學教學中的應用，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，簡化數(shù)學重點難點知識，活躍數(shù)學課堂氛圍，加強學生對數(shù)學知識的掌握，從而提升學生的數(shù)學學習能力，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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