互動教學在高中政治課堂中的有效開展

許遠萍

【摘 要】現(xiàn)代教學的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需求，現(xiàn)階段的高中政治課堂教學中，學生才是教學工作的主體。在傳統(tǒng)的教學中更加注重教師的地位，學生的課堂參與度較低，只是一味地在政治課堂上聽講，學習過程中也缺乏積極性和主動性，學生和教師之間缺乏互動，長時間下去，很多學生對高中政治的學習失去了興趣，教學效率逐漸下降，所以在高中政治教學中，構(gòu)建互動教學的模式至關重要，讓教師和學生之間進行平等的互動交流，共同推動新理念教學向前發(fā)展。

【關鍵詞】高中政治 互動教學 開展策略

高中階段是學生知識學習、積累的重要階段，政治作為高中學習課程中的重點課程，目的就是要培養(yǎng)學生掌握政治相關知識和養(yǎng)成學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。但隨著時代不斷在變化，學生的思想和個性都發(fā)生了改變，這就需要高中政治教師在傳統(tǒng)的教學上做出一定的調(diào)整，而良好的師生互動有利于提高政治教學的效果，但傳統(tǒng)的師生互動方面仍舊存在著一定的問題，本文從師生互動中存在的問題入手，通過對問題的分析給出如何解決問題，提高師生互動的策略。

一、營造良好的互動環(huán)境

在應試教育的觀念里，教師是教學活動的主體，學生需要絕對服從教師，并且按照教師的要求進行學習，缺乏自主學習的意識和機會，因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中政治教師應該積極與時俱進，及時更新教育理念和教學觀念，樹立科學的教學觀念，堅持學生的主體地位，采用多樣化的教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，努力營造良好的互動環(huán)境，以提高學生的課堂參與程度。在教學過程中，高中政治教師應該深入了解學生，與學生建立平等、自由的師生關系，注意聽取學生的合理意見和建議，根據(jù)學生的學習需求和學習能力，合理開展政治教學活動，不斷增強政治教學的目的性和針對性，以提高政治教學的有效性。

二、增強學生之間的了解

傳統(tǒng)的高中政治教學強調(diào)老師對學生的單方向教學，新穎的合作教學則是在老師引導下的師生互動學習。在互動教學得到推崇的今天，創(chuàng)新型的互動教學不僅能夠提高師生之間的互動和默契，還能夠提高學生與學生之間的合作意識并增加相互了解的程度。師生之間的互動是一種引導教學，而學生與學生之間的互動則是一種討論型、互助型學習。舉個例子，老師作為組織者，把學生分成幾個小組，每個小組之間的人數(shù)相等，實力相當，老師給每個小組布置一定的合作學習任務，在學習任務的過程中，老師要讓學生自己去思考，當每個小組的學生通過合作討論仍然沒有解答思路時，這時老師再給予一定的提醒和幫助。在合作學習過程中，老師作為引導者和組織者，對學生的學習不要太多地干涉。老師要給學生充分的互動時間，這樣在一定程度上有利于學生之間一起合作交流，并且共同解決問題，而不是依賴老師。在互動學習過程中，學生間互相幫助共同思考，學生之間互相取長補短。在很多教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生總是不敢跟老師交流，但是與同學交流時則會思如泉涌，小組合作互相學習就能夠最大限度地激發(fā)學生的思維，學生與學生之間的互相幫助和學習能夠讓學生在放松的狀態(tài)下不斷進步。每個小組之間的競爭關系，也能夠更好地促進不同小組成員之間的互動學習。

三、增加形式多樣的師生互動環(huán)節(jié)

由于高中政治的理論知識較多。生澀難懂的知識也較多，所以高中政治課堂的課堂學習效果往往不是太好。為了達到預期的目標。筆者認為可以從增加形式多樣的師生互動環(huán)節(jié)人手。比如，在講“意識的能動作用”這部分內(nèi)容時，老師可以先邀請一名學生演唱《斯琴高麗的傷心》這首歌曲，學生很明顯會被歌曲吸引，進而產(chǎn)生好奇，老師為什么要在政治課上演唱歌曲呢？進而勢必會認真聽講。接下來，老師就可以帶領學生逐句分析歌詞。比如“每天都有太多的電話真是讓人傷神”這句歌詞。先請學生分享如果你每天都有許多電話會是什么心情。可能有的學生會覺得這是一件值得開心的事情。因為這說明自己的朋友多。生活充滿了樂趣。這么想的學生一定會有一個積極的心態(tài)，進而接下來發(fā)生的教學也會是比較令人愉快的。而有的同學可能就會覺得這是件麻煩的事情。因為電話多肯定會有許多的事情要處理，而這會給自己的生活造成負擔。這會導致他們不開心，進而影響后續(xù)的生活。在聽了同學們的發(fā)言之后，老師再做總結(jié)陳詞。說明這其中蘊含的哲學知識點。我相信，這么做會給同學們留下非常深刻的印象，取得良好的課堂效果。

四、互動中進行創(chuàng)新教學方法

教師在互動中的教學方法，可以采用靈活多變的教學方法，互動中了解學生的思維模式，對一些個性表現(xiàn)明顯的學生尊重，在互動教學模式研究中，教師可對學生心態(tài)有所了解和把握，采用多樣化的教學方法，形式靈活多變，從中找到最佳的教學方法，將思想理論滲透給學生。通過多彩多樣的互動教學方法，不僅對課堂的氣氛起到了活躍的作用，而且在互動的過程中對思想政治的教學過程進行完善工作。實際的互動教學中，可以進行一些具有研究性課題的教學活動，并且由教師和學生一同選定和政治思想理論內(nèi)容有關的研究性課題，并且組織學生進行學習活動。例如：在學習中西方文化課程后，教師可以讓學生以小組的形式，讓每一個小組代表自己的立場對中西方傳統(tǒng)文化發(fā)表見解，各抒己見。同時小組間成員分工協(xié)作，對中西方文化進行探討，不但讓課堂的氣氛變得活躍，也加深了學生對知識的印象，彼此在互動的課堂中加深了對方的印象。此外，有助于加深教師對每位學生掌握知識程度的印象，改變過去枯燥乏味的提問式教學，激發(fā)學生學習政治的樂趣。

結(jié)語：在高中政治教學過程中，教師應擺脫傳統(tǒng)單純的傳授式教學模式，而應增加師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，就是要師生以一種平等的角色進行交流，采取多種形式的交流。如此才能盡可能地調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的知識應用能力，從而最終實現(xiàn)政治教學的目的。

參考文獻

[1]趙靜. 高中政治課堂中師生互動的教學研究[J]. 都市家教月刊，2017（10）：65-65.

[2]寧安全，石華. 新理念下高中政治課堂中互動教學模式的構(gòu)建研究[J]. 考試周刊，2017（81）：154-154.