初中地理教學巧用鄉土地理

王小翠

初中階段的基礎地理教育貫徹以學生發展為本的理念，強調引導學生“學習對生活有用的地理”，掌握“對終身發展有用的地理”。傳統的地理教學存在脫離生活的傾向，而鄉土地理就在學生的身邊，其內容和形式豐富多樣，學生既熟知又喜愛，家鄉的一山一水，一草一木是那樣的親切又充滿了新奇，極易激發學生的學習興趣。如果教師能夠巧妙地將教學內容與相關的鄉土地理有效地結合起來，寓教于樂，會更有利于學生理解基礎知識，掌握對生活有用的地理。

鄉土地理課程是地理課程的重要內容之一。對于初中地理教學而言，聯系鄉土實際和進行鄉土地理教育，有著深遠的意義。竺可楨先生曾說過：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學，開始必自本土地理教學。”對于初中生而言，其生理特征決定其尚難對完整的抽象概念充分理解，所以在地理教學中如果能結合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉土地理資料，將抽象知識具體化、形象化，既可以幫助學生學習新知識，又可以滿足學生的好奇心，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生能夠在快樂中學習，從而提高教學效率。同時，以學生家鄉的事物進行教學，使學生能夠更進一步認識家鄉，利于培養學生熱愛鄉土、熱愛祖國的思想情感。因此，在初中地理教學中，廣泛應用學生身邊的事物，結合鄉土材料教學，有著明顯而重要的意義。

1 巧用鄉土地理導入，激發興趣

學生對于鄉土地理中尤其是自己身邊的地理環境，如地表形態、土壤植被、地理資源以及農業活動等興趣濃厚，希望通過課堂的學習對此深入了解，在地理教學的導入環節就可以巧妙利用這種學習情緒，迅速地集中學生的注意力，使其迸發出學習的活躍性。例如，在學習中國的地形時，我把我平時拍的景觀照片，還有幾張在朋友圈里下載的永川自然景觀的航拍用來導入新課。學生看到周邊的自然環境顯得格外興奮，原本沉悶的課堂氣氛馬上活躍起來。我立刻轉入新課的教學：“同學們，你們知道這是什么地形嗎？”以這種潤物無聲的方式拉開整節課的教學序幕。一來從身邊的鄉土地理很自然地過渡到地理課堂的教學內容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學生們的眼球，使他們片刻就能聚焦于課堂，而不是緩慢進入課堂狀態。利用鄉土地理導入，為教學創設了一種情境，學生置身于情境之中，學習變得主動了，課堂也生動了。

2 巧用鄉土地理豐富課堂，強化效果

鄉土地理資源是學科知識與學生生活的交匯點，它不僅能激發學生學習的興趣，彌補現行教材的不足，而且還能使學生感受家鄉伴隨自己成長而發生的變化，激發學生熱愛家鄉的情感。在鄉土地理與地理教材相關內容結合的過程中，有相當一部分內容可以通過學生感受家鄉的風土人情、自然環境來學地理知識，這既貼近學生的生活實際又豐富了教材內容。

例如，在講授中國的山脈時，讓學生說說永川具有哪些山脈，并說出它們的大致走向。學生們的話匣子一下打開了，精神疲憊的下午課堂也異常活躍。當他們討論結束后，我在他們的驚嘆中出示永川山脈圖，告訴他們永川因“附城三河匯碧、形如篆文‘永'字，轄區內巴岳山、云霧山、陰山、箕山、黃瓜山5條低山山脈呈東西-西南走向，成‘川'字排列”而得名。”又如，講到長江時，我問學生們在永川什么地方可以見到長江？長江對永川經濟的發展有何作用？問題一拋出后，學生們立刻從旅游、灌溉、運輸等方面闡述。學生在親近鄉土、感受鄉土的同時，也學習了地理知識，既豐富了教材內容，又在聯系學生生活實際的同時學習對生活有用的地理，有助于提升學生的生活質量。

3 巧用鄉土地理釋疑，突破難點

地理知識具有空間上的廣闊性、時間上的無限性和內容的綜合性等特點，教師可以將抽象的地理概念、地理規律和地理原理與身邊的地理事物相聯系，有利于學生對知識的理解，起到“釋疑解惑”的作用。

我在講授“發展農業要因地制宜”時。在拓展延伸時，要求學生結合學過的地形、氣溫、降水等方面的知識，討論永川應該怎樣因地制宜發展農業。永川有同學們都熟悉的茶山竹海和黃瓜山，學生們只說到旅游，瓜果、花卉等。后來我補充介紹：茶山竹海擁有2萬畝大型連片茶園和5萬畝浩瀚竹海；黃瓜山上已經建成了春可賞花、夏可品果的5萬余畝百里優質水果長廊，盛產永川梨、黃花梨、藍莓、葡萄、楊梅等名優水果。高山種茶、發展林業和生態旅游業，低山發展經果林，致富一方百姓。身邊的鄉土地理一下子讓抽象的課程變得鮮活立體，也理解因地制宜發展農業的特點。

4 巧用鄉土地理開展實踐活動，學以致用

新課程標準下的地理教材更注重聯系學生的生活實際，以培養學生的學習興趣。鄉土地理的實踐活動尤其有利于學生通過解決社會實際問題，提高學生的創造能力。鄉土地理實踐課是地理教學中發展學生智力與能力，提高創造力的有效途徑。在具體的地域范圍內學生通過觀察、考察、調查等社會實踐，分析自然條件對家鄉、社會、經濟、環境、生態、文化、生活等方面的影響，家鄉人民的生產、生活等事件對家鄉自然環境的影響，學生在親身實踐的過程中不僅學會了地理思維，而且培養了終身學習的能力和解決實際問題的能力，促進了學生可持續發展觀念的形成。

我曾經組織學生調查家鄉的土地利用狀況，學生分組完成。在2017年春季，我又讓學生們在家長的帶領下，自愿參加“保護母親河，人人志愿行”的活動，讓學生們了解治理永川母親河的綜合措施，如：“河外截污、河內清淤、清水補給、生態修復”。

一個地理老師要巧用鄉土地理進行初中地理教學，必須要熟悉鄉土內容，結合周圍環境，挖掘帶有親切感的鄉土素材。平時就要時刻留心相關的鄉土資源，做一個有心人，注重這方面的學習與資料的積累。為了利用好永川的鄉土地理資源，我收集區林業局，水務局，農委等部門關于區域內森林資源，山脈，水系，農業區劃等資料和圖件以及相關的專題片，自己消化后融入相應的地理課程內容，收到很好的效果，在我的地理課上，學生的學習積極性很高。

我在以后的地理教學中，會利用節假日去周邊進行地理考察，近距離了解更多的鄉土地理資源，讓我的地理課堂真正成為學生們學習的樂園。

（作者單位：永川中學校）