淺談翻轉課堂在高中數學復習課教學中的應用

邱松林

高中數學復習課教學較為枯燥，應用翻轉課堂教學模式可以激發學生的數學復習興趣，提高課堂復習效率，有效促進高中數學復習教學工作的開展。從翻轉課堂的教學模式概述出發，淺談其在高中數學復習課教學中的應用。

近年來，我國大力推行素質教育，注重學生的全面發展和個性發展。翻轉課堂教學模式打破了傳統教學模式的束縛，更加注重學生學習的積極性和創造性。翻轉課堂教學模式由老師錄制的微視頻為載體，對課上、課下的知識安排進行顛倒，展開了以學生為中心的教學模式。從去年開始，我嘗試性地把翻轉課堂教學模式應用到高中數學復習課教學過程中。就目前來說，在實際的應用過程中仍然存在著一定的問題，因此今后仍需更加努力。

1 翻轉課堂教學模式概述

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

微課堂是由翻轉課堂教學模式引出來的概念。微課堂就是指在較短的時間內進行明確的教學，注重講述某個問題。微課堂一般的表現形式是微視頻，這是翻轉課堂教學中最主要的組成部分。學生在觀看教學視頻時，及時的書寫筆記并展開思考，視頻播放可以暫停和回放，從而有效控制學生學習的進度，便于知識的鞏固和復習。

2 翻轉課堂教學模式應用于高中數學復習課教學的優點

2.1 高中數學立幾、解幾、函數圖像復習直觀性強，學生學習興趣高

隨著信息技術的發展，翻轉課堂借助信息技術，可以將立幾、解幾、函數圖像復習教學的內容進行先期錄制，把知識精華濃縮在15分鐘左右，制作成視頻形式，然后將視頻提供給學生，由學生自主觀看視頻，這無疑極大地提高了學生的立幾、解幾、函數圖像復習直觀性，學生的數學復習興趣也會得到有效調動。

2.2 學生的數學自主復習空間更大，學習效果更好

翻轉課堂教學模式下，學生的自主復習空間得以增加，充分體現出了學生的復習自主性，教師不再采用傳統的知識灌輸式的復習方法，知識的獲取及吸收由學生自主掌握，教師更多的起到引導點撥的作用。學生在復習過程中產生的問題及疑問，是通過學生的小組合作討論等方式加以解決，教師從旁進行必要的引導，學生的復習主動性得以增強。

2.3 提高數學復習效率，促進了學生的共同提高

翻轉課堂注重強調師生、學生間的互動合作，在課堂內外，教師與學生之間的交流更加頻繁，學生能夠在課前預習、課堂組織、課后討論等多個環節與教師進行實時互動，學生的數學復習效率得到了提高。此外，由于學生間客觀存在的個體差異性，通過翻轉課堂，還能夠提高教師的輔導針對性，有效地促進了學生的共同提高。

3 翻轉課堂教學模式在高中數學復習課教學中的應用

3.1 課前預習設計

將翻轉課堂應用于高中數學復習課教學實踐，首要的步驟就是進行課前預習設計，通過預習設計，著重對學生數學復習的自主性加以調動，從而促進學生數學復習興趣及學習能力的提高，增強翻轉課堂的有效性。以冪函數復習為例：（1）借助網絡技術，從教學內容及學生的冪函數知識水平實際出發，把教學的重點及難點制作為多媒體課件，多媒體課件在內容上要側重冪函數的關鍵要點，便于學生抓住冪函數的中心及重點。課件在形式上要注重多樣化，從而使學生在知識點的把握上更加準確到位。（2）構建冪函數復習及學習評價的整體框架。冪函數復習框架的建立，目的在于使學生在冪函數復習中樹立一定的目標，遵循一定的秩序。學習框架在內容上要包括冪函數范例、學習向導及建議、冪函數圖像實驗演示、作業等。評價體系，要涵蓋教師點評、學生自我評價等多種方式，以促進學生學習動力的生成及保持。

3.2 課堂活動設計

翻轉課堂的課堂活動設計環節，是在課前預習設計的基礎上，對學生課前學習加以進一步深化及鞏固，從而將學生的數學知識轉化為數學學習的能力，培養學生的數學思維意識。復習課課堂設計環節主要包括以下幾點：

（1）開展小組合作學習。翻轉課堂模式下，提倡學生進行小組學習，因此活動小組的設計尤為重要。小組內各成員都擔任相應的學科工作，相互合作，共同交流，從而促進課堂教學效率的提高，促進學生的團結協作及合作學習的意識，實現學生的全面進步。

（2）注重學習交流。要本著促進學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間開展有效交流的目的，設計這一環節，從而通過各種形式的交流互動，深化學生對相關知識的理解及運用，促進學生數學思維的發展。

（3）設計必要的總結評價環節。通過學生的小組合作及交流，學生必然會產生相關的問題，教師借助總結評價環節，能夠對翻轉課堂的整體教學效果加以梳理，不斷補充完善各個環節，從而促進學生數學學習能力的提高及數學思維的升華。

3.3 習題及作業設計

傳統的數學復習教學中，教師較易陷入題海戰術，忽視數學過程的體驗，導致學生盲目做題，不利于學生數學思維的培養。借助翻轉課堂，教師可以精心設計相關的習題及作業，根據學生的具體學習能力差異，把作業的主動權交給學生，這樣既能培養學生的數學自學能力，也能激發學生的學習積極性。

4 翻轉課堂教學模式應用于高中數學復習課教學實踐的注意要點

4.1 注重全體學生的有效參與

翻轉課堂注重學生自主性的發揮，強調學生開展有效的自學。而在學生自學環節，由于學生存在一定的學習差異，容易出現知識學習及接受能力強的學生在參與積極性上更高，而能力相對較差的學生積極性則有所不足的現象，對此，教師要加以重視，設計出形式多樣的環節，確保不同層次的學生都能有效參與到翻轉課堂中。

4.2 作業的布置要適度得當

翻轉課堂模式下，在作業的布置上，可以著重讓學生通過視頻自學，在其他作業類型的布置上就要從簡，從而減輕學生的作業負擔，真正體現出新型教學模式在提高學生復習自主性上的作用。否則，不僅會弱化翻轉課堂教學模式的有效性，而且還會損害學生數學復習的興趣，取得適得其反的教學效果。

5 翻轉教學在高中數學復習教學中實施的意義：

5.1 翻轉課堂對于數學復習課教學是非常有利的。翻轉課堂能讓學生最直觀的看到知識點被視頻化，可縮短授課時間。作為新的傳播途徑的翻轉課堂教學視頻，給學生帶來了一個全新的接受知識的方式。如果我們能利用好這樣一個全新的教學方式，一定能給教學帶來更多的便利。

5.2 翻轉課堂涉及一些信息技術手段的使用，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計算機應用技術水平。同時，教師要對復習點做到整體掌握，在制作視頻等資料時，既注重形象直觀，又要進行有深度的提煉加工，從而使學生真正掌握數學復習知識要點。對于復習的重難點，學生還沒有全部的掌握，這個時候要教師錄制教學視頻，勢必讓教師加速成長，這樣才能錄制出優秀的教學視頻，才能讓學生更好的掌握知識。

總之，在高中數學復習課教學中運用翻轉課堂教學模式，不僅可以有效提升學生的復習自主性，也鍛煉了學生的溝通能力，可以讓學生更加自主的復習，也可以讓學生對數學的復習更加感興趣，從而更好的實現教學目標，同時學生的學習成績也有極大的提高。

（作者單位：福建師范大學第二附屬中學）