小學英語教學中運用游戲的研究

蔣偉

兒童階段對于學生對于掌握語言能力是至關重要的。在新課改的不斷深入下，以學生的認知特點為出發點，小學教育工作者不斷進行研究和探討小學英語的教育方式，以不斷提高英語教育質量為目標。而英語作為世界官方語言，對學生的個人發展起著至關重要的作用。在小學教育階段激發學生對于英語學習的好奇心，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

在小學教育階段，小學三年級的學生開始正式接受英語知識的教育，雖然部分學生在入學前接受過英語知識的啟蒙，但是大部分只是簡單的單詞和一些常見的日常用語。對于語言學習而言，語言的環境因素是十分重要的，學生在小學三年級的階段，心智開始不斷的發展，在學習生活中開始有意識的掌握學習方法與學習技巧，作為小學教育的工作者，更要從不同方面對于小學英語的學習展開研究。

1 合理調整游戲與教學之間的關系

興趣是學生最好的老師，要充分激發學生對于英語學習的興趣，消除或者最小化學生對于英語學習的抵觸情緒。使之充分樹立起英語學習的好奇心和自信心。為了更好的進行小學階段的英語教學，提高英語課堂的學習效率，采取游戲與教學相結合的教學方式，幫助學生更好的進行英語知識的學習。在此過程中，要求學生一定要充分注意到游戲的意義，完成英語的教學任務，讓學生掌握英語知識才是主要目的，游戲在英語課堂中只是一個小插曲，不能喧賓奪主，干擾到學生對于英語知識的學習。首先，例如：在講授vegetable這一單詞時，教師可以讓學生從不同的蔬菜水果日常用品等不同種類的卡片中進行挑選，讓學生充分理解英文的漢語意義。再者，選擇的游戲一定要具有相應的教學意義，輕松愉快的課堂氛圍固然重要，但是課堂原本應有的嚴謹認真的氣氛也是必不可少的。小學階段的教育區分于幼兒階段的教育，小學教育階段偏向于系統的正規的人才教育，所以在對于教育手段的選擇上要充分考慮到其教育意義，小學階段的學生普遍年齡較小，思維天馬行空，可塑性較強。所以這就要求我們的教師在小學教育階段，要充分保護學生的思維創造能力，例如：在學習英語單詞的過程中，想象力豐富的學生可能就會進行相應的一些聯想，例如對于單詞中的字母進行合理想象，以達到輔助記憶的效果，以更容易激發學生的學習興趣。最后，在游戲的設置過程中，要充考慮到學生的年齡和接受范圍，設置合理的難度，并且在內容避免單一重復的情況產生。適度的難度是很必要的，難度太小激發不起學生的積極性，難度太高又容易挫傷學生的積極性，而單一重復的游戲又會引起學生膩煩的情緒產生，不利于學生的學習狀態。所以，在堂過程中游戲環節的設立是一門需要探究的學問，要以學習為最終目標，以游戲為輔助手段，不斷的激勵督促學生的學習和性格發展。

2 設定游戲環節，把握游戲過程

由于小學教育階段的學生普遍年紀較小，無法自己辨別事物的性質，所以教師在課堂游戲環節的設定中，要充分考慮到可能發生的狀況及后果，在游戲的過程中，時刻把握學習為主，游戲為輔的原則，部能是學生在游戲的過程中忽視學習的重要性，首先，環境的因素對于語言學習是十分重要的，所以，在游戲的開始前，可以構建英語的語言環境，使學生融入到英語的氛圍當中，在學中玩，玩中學，往往能達到事半功倍的效果；其次，要制定適宜的規則用以在此過程中規范學生，引導學生進行英語的學習。對學生在游戲過程中加以規則的約束，防止學生只是在課堂上進行娛樂活動而忽略學習的主要目的的情況出現；最后，小學階段的學生已經擁有良好的感知能力和表達能力，在英語的學習過程中，不應該再將學習的主要目標僅僅放在單詞上面，而是應該引導學生運用英語來進行表述，從簡單的內容開始，通過不斷的積累和持續的鍛煉，使我們的英語教育不再是啞巴式英語，使得學生可以在游戲的環節中大膽的說出來，對英語的口語表達能力也進行了鍛煉，得以由被動的接受到主動表述的轉變。

3 完善游戲成果，完成教學任務

在游戲的過程中，教師引導學生對于單詞的積累、英文的聯想能力以及口語的表達能力都進行的充分的分類型的訓練，在游戲環節完成后，要再次強調英語學習的方法和技巧，了解學生的掌握情況，及時掌握學生學習動態，在英語教學中合理適宜的運用游戲的策略，高質量的完成教學任務。

總結：愛玩是孩子的天性，我們不應該加以遏制。而是要充分利用孩子的特點，因材施教，不再是以命令式的語氣要求學生學習，要成為學生學習過程中的陪伴者和引導者。保護好孩子的天性，充實好學生的能力，才是每一位教師的責任和教學目標。實踐證明，在小學的英語教學中合理適宜的運用游戲的策略，是可以激發學生的好奇心和學習興趣的，為學生的英語學習打下一個良好的開端，雖然現階段，英語教學中的英語策略的運用還是十分的普遍和完美，但是通過不斷的時間和完善，是完全可以在學生小學階段英語學習的過程中完成自己的任務，完成學生更高效、準確掌握英語知識的教學目標。

（作者單位：江蘇省高郵市樹人小學）