游戲化教學(xué)，讓社會活動“活”起來

謝亞敏

游戲是一種復(fù)雜的活動，從教育的觀點看，游戲和學(xué)習(xí)及教育有關(guān)。《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性”、“以游戲為基本活動”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”。由此可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒園社會活動游戲化對幼兒的發(fā)展有什么好處？如何讓社會活動更好的體現(xiàn)游戲化這一精神，我開展了一系列的活動，進行了深入的研究。

1 社會活動游戲化對幼兒發(fā)展好處

在社會活動《螞蟻王國之旅》中，“螞蟻皇后”邀請小朋友去“螞蟻王國”做客，幼兒在這個過程中需要經(jīng)歷“大米阻路”、“過河”的挑戰(zhàn)。在過河的過程中，幼兒自主探索過河的方法，他們在一次次的嘗試、一次次的失敗中發(fā)現(xiàn)一個人是很難過河的，兩個人合作卻可以輕松的過河，并且他們能用語言講述合作過河的方法和需要注意的地方。在這個過程中幼兒合作、解決問題的能力得到了提高。一次次失敗，幼兒自發(fā)反思為什么沒有成功，經(jīng)過幾次反思，他們終于成功了，從中也發(fā)展了幼兒的自我反思能力，同時也體現(xiàn)出幼兒為了成功過河堅持不懈的精神。

雖然只是一節(jié)簡單的社會活動，卻體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的整合，在這個活動中提高了幼兒傾聽與表達(dá)、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我反思的能力，以及堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

2 深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓社會活動“活”起來

活動內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒對整個活動的興趣，所以選材方面要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平以及內(nèi)容的情境性、趣味性來進行挑選。我所執(zhí)教的是大班幼兒，所以我根據(jù)大班幼兒的年齡特點，發(fā)展水平以及幼兒的興趣的點出發(fā)，設(shè)計了一系列社會活動。比如：幼兒喜歡探索小動物的秘密，所以我設(shè)計了社會活動《螞蟻王國之旅》，在活動中不僅了解螞蟻分工合作的秘密，還通過游戲體驗到了合作的樂趣；現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，是家庭的“中心”，成人對他們事事遷就，寵愛有加，所以他們的受挫能力較弱，遇到失敗、困難，便會哭鬧、失去信心。為此我們設(shè)計了《困難我不怕》，《勇氣》、《勇敢的挑戰(zhàn)困難》、《失敗不可怕》等活動，讓幼兒知道遇到困難并不可怕，鼓勵幼兒遭遇困難和挫折要敢于面對，相信通過自己的努力，就一定能成功。有一段時間我們班有幾個孩子因為父母生二胎的原因很不開心，變得焦慮、暴躁。家長在反饋中也說到孩子在家會對弟弟妹妹產(chǎn)生抵觸的情感，總是以哭鬧的方式來吸引家長的注意。于是我根據(jù)這一情況設(shè)計了《獨一無二的我》、《我做哥哥姐姐了》、《會變得情緒》等活動，幫助幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會接納家庭的新成員，嘗試用多種正確的方法向父母表達(dá)自己的內(nèi)心，并與弟弟妹妹和睦相處，用積極的態(tài)度面對生活帶來的變化。大班幼兒在生活中萌發(fā)了初步的合作意識，喜歡和同伴共同游戲，時常會三五個小朋友結(jié)伴游戲，表現(xiàn)出一些合作行為。但是對于同伴之間的相互合作和團結(jié)能力發(fā)展不全，要讓他們真正了解合作在人生中的重要性，還需要教師的引導(dǎo)和幼兒的進一步體驗和感受。因此我設(shè)計了《賽龍舟》、《合作真快樂》等活動，讓幼兒在游戲中體驗團結(jié)的力量，并初步掌握如何進行團結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。

3 結(jié)合活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓活動情境“活”起來

特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感。將枯燥的社會規(guī)則和抽象的知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，可以將社會教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。在《螞蟻王國之旅》活動中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了去“螞蟻王國”做客的情境，去“螞蟻王國”做客為主線貫穿始終。在去螞蟻王國的路上幼兒遇到了“大米攔路”、“過河”等問題，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒了解螞蟻們在遇到困難時怎么解決的，更能讓幼兒在情境中體會到了合作的重要性。在《心情預(yù)報》這一活動中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了新聞播報臺這一場景，將心情和天氣結(jié)合起來，通過教師的提問，利用話筒、電視機等表演工具激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒互愛、互助的情感。因此教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣的情景，是非常重要的。在教學(xué)中，我堅持為幼兒創(chuàng)造一個和諧、輕松的氛圍，用“心”去編織教育內(nèi)容，用“情”去感化幼兒，以激發(fā)幼兒的求知欲望。讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。

4 靈活指導(dǎo)，使社會活動“活”起來

教師在活動的過程中不能停留在原來的引導(dǎo)者這個角色中，而是要從教師這個角色中脫離出來，成為游戲中的參與者。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師應(yīng)以游戲中角色的語言對幼兒進行指導(dǎo)，支持幼兒有自己的想法，讓幼兒自然發(fā)展，養(yǎng)成自我內(nèi)化的社會性習(xí)慣。

在集體游戲中，教師以觀察為主，當(dāng)幼兒因意見不同發(fā)生糾紛，導(dǎo)致游戲不能進行時，教師以參與者身份或游戲角色的語言提出建議，進行間接指導(dǎo)。如在活動《會變得情緒》中，幼兒在玩游戲“搶墊子”時會遇到兩個孩子同時搶一塊墊子，這時候教師要怎么做呢？教師要做的就是觀察、等待，相信幼兒有自己解決問題的能力。在游戲中我們班的兩個孩子遇到這個問題時，其中一個孩子說：“我們用剪刀石頭布的方法來解決，贏得人就拿走墊子。”最后幼兒用這個方法和平的解決了問題。在游戲的過程中有些幼兒的游戲玩法有些“出軌”教師也不能用強制、命令的方式加以制止，而是讓幼兒在同伴介紹不同的玩法過程中去體驗、比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題。例如：在活動《螞蟻王國之旅》中游戲利用墊子“過河”時，幼兒過河的時候會發(fā)生手或腳碰到河面等問題，這時候教師不要急于糾正幼兒，可以讓其他幼兒觀察他們的玩法，發(fā)現(xiàn)其問題。這樣不僅給展示合作方法的幼兒找出了問題，其他幼兒在認(rèn)真觀察的過程中能學(xué)習(xí)到其他幼兒好的方法。因此在合作進行的小組游戲中，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)組織幼兒議論、交流、在幼幼互動中尋找發(fā)現(xiàn)最佳玩法，而不是直接教給幼兒。

在自由游戲中，把幼兒帶入特定的游戲情境后，讓幼兒根據(jù)興趣自選材料、自主地進行操作，教師的主要任務(wù)是觀察了解并適當(dāng)記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，按照“最少的干預(yù)、最大的激勵”的原則把握指導(dǎo)策略，鼓勵幼兒用自己的方式去解決問題，逐步縮短我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)和幼兒之間的落差。如在活動《勇氣》中，幼兒需要自主選擇走高低兩座橋，每個孩子的過橋情況都不一樣，這個時候老師需要做的就是觀察孩子過橋的情況，做到心中有數(shù)，在之后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒面對自己過橋時內(nèi)心真實的感受，讓幼兒想出內(nèi)心害怕時怎樣要自己變得更勇敢方法并鼓勵幼兒再次嘗試。

在個別游戲中，教師以觀察為主，通過交談對幼兒進行啟發(fā)、暗示，在指導(dǎo)過程中要善于等待，讓幼兒有充分思考和理解的時間。

在各類游戲中，教師要注重個體差異性，平等對待每一個幼兒。教師應(yīng)該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，了解和分析不同幼兒的認(rèn)知特點以及他們解決問題的策略，有針對性地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，更多地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，為他們提供展現(xiàn)能力的機會。

5 充分給予幼兒空間，讓幼兒能自主創(chuàng)造、表現(xiàn)

幼兒在游戲過程中，會有主動無意識的接收游戲信息能力，因此教師在社會活動的組織中，要給予幼兒更多發(fā)展的自由。教師在教學(xué)活動中要學(xué)會等待、觀察，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓幼兒與環(huán)境、同伴、老師等之間進行多方面 互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓幼兒成為真正的主人。如在活動《合作真快樂》的“踩報紙”這一游戲中，需要讓幼兒通過合作的辦法在最小的報紙上站最多人并且腳不能落地。幼兒在游戲的過程中經(jīng)歷一次次的失敗、與同伴一次次的討論、調(diào)整，最后找到了最好的辦法，并能用語言清楚的表述方法，只有我們每個人站一只腳在報紙上，并且緊密的團結(jié)在一起才能成功。

集體教學(xué)活動并非就是與課程游戲化背道而馳。我們可以用幼兒最喜歡的游戲形式來組織活動，實現(xiàn)游戲和集體教學(xué)活動的有效融合，它們之間的融合要自然而不生硬，要無縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中互生互補，豐富、擴展幼兒的活動內(nèi)容，推進我們的課程建設(shè)。

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）