基于多媒體技術的小學數學自主合作學習研究

閆靚

摘要：隨著科技的發展，多媒體教學在小學課堂中大放異彩，多媒體技術在小學數學教學中的輔助作用毋庸置疑，但在其在小學數學教學中具體應用的合理性有待探討。本文以提高多媒體在小學數學課堂中的實效性為出發點，分析現階段應用多媒體存在的問題并提出相應的解決方案。多媒體教學有助于提高學生學習興趣，從而激發學生自主學習，最終推動高效課堂的產生。

關鍵詞：多媒體；自主；合作；高效。

一、前言

隨著信息技術的發展，以及多媒體技術與小學數學教學的整合，多媒體技術已經成為小學數學課堂中常用的輔助教學手段。無論是在創設學習情景，還是在數學知識構造的過程中，多媒體技術都起到了至關重要的作用。因此，如何有效的應用多媒體技術進行輔助教學，如何高效、適當的發揮其優勢調動學生自主合作學習，從而真正將多媒體技術應用在數學課堂中，仍然值得我們去探討。

二、多媒體技術在小學數學自主合作學習應用中存在的問題

多媒體教學作為一種新的輔助教學手段，其優勢顯而易見，但若使用不當也會造成一些問題，在教學應注意以下問題。

1.多媒體教學喧賓奪主

多媒體技術已經被廣泛應用到課堂教學中，多媒體教學以其獨特的現代技術為學生學習提供豐富的教學內容。但是在具體的教學過程中，過度使用多媒體容易讓學生分不清課堂主次。教育者要根據教學內容的需要去選擇是否應用多媒體技術，而不是為了使用多媒體而設計教學內容，同時也要注意多媒體內容不宜過于花哨，應當突出重點，簡介扼要。

2.過于機械化演示，未能充分體現其優勢

部分教師多媒體技能不夠熟練，在使用多媒體進行教學的過程中只是機械性展示相關知識，而未能發揮多媒體現代技術的優勢，導致課堂單一無趣，無法引起學生學習的興趣，這種做法不但不能取得應有的教學效果，還違背了多媒體教學的初衷。

3.單一使用多媒體教學手段，忽略與其它教學手段的融合

多媒體教學只是眾多教學手段中的一種，在教學中不能盲目使用而忽略了其他教學手段的重要性，教學時需要根據具體授課內容選擇相適應的教學手段。教學中教師要避免單一使用某一種教學手段，要實現多媒體教學與其他教學的融合，最大限度的發揮各種教學手段的優勢，讓教學真正落到實處。

三、多媒體技術在小學數學自主合作學習應用過程中的改進

1.創設與學生相關的情境，調動學生學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，多數學生數學學不好是因為缺乏對數學的興趣。因此教師要積極轉變教學方式，利用多媒體的多元性提升其學習數學的興趣。

例如，在教學的過程中，教師要適時的拋出問題，比如，怎樣才能將圖片放大又不改變其形狀呢？借助提前準備好的學習單，讓學生通過看一看、量一量等方法最終討論出圖形的放大方式。將學生身邊的情景真正帶入到課堂，提高學生學習興趣的同時，活躍了課堂氛圍，推動課堂教學走向高效。

2.重現數學知識構造過程，推動學生自主探究

知識不能通過教師的簡單傳授而得到，需要在特定情境中通過人際間的協作活動，依據已有知識和經驗主動加以構建。多媒體教學可以其獨特的優勢重現知識構造過程，

以五年級上冊“復式統計表”的教學為例。在學生主動探索的過程中，教師根據學生的回答，在多媒體中一步步把單式統計表合并成一個表，學生參與了從單式統計表轉化為復式統計表的整個過程，可以充分發揮學生的思維能力和創新能力，全方位提高學生的綜合數學素養。

3.傳統教學與現代教學相結合

多媒體技術有其自身優勢，同時也要結合傳統教學的優勢，讓傳統教學與現代教學共同發揮作用，最大限度的發揮各種教學手段的優勢。

例如學習一年級的“認識幾與第幾”時，不僅要在多媒體中直觀演示幾與第幾的區別，更要讓學生動起來參與其中。在借用多媒體教學的過程中也要注重師生間的雙向交流互動，不能演變成教師與多媒體或者學生與多媒體的互動，否則便違背了使用多媒體的初衷。因此，教學中除了要發揮多媒體的輔助作用，也要注重保留傳統教學的優勢，盡可能達到教學的有效性。

4.培養學生自主合作學習能力

多媒體可以為學生合作學習做好前提準備。在合作學習中，教師還可以利用多媒體明確過程和目的，為合作學習指明方向。教學中需要充分發揮多媒體的引導優勢，組織學生合作學習，提高學生的合作意識與學習能力。

例如在講授六年級下冊圖形的周長與面積時，由學生小組討論并重新設計一份整理方案并再次交流想法，深刻體會圖形面積計算方法的內在聯系。多媒體的直觀演示重現知識構造過程，可以激發學生探索欲望，為學生的合作學習豐富材料、提供指導，有利于學生合作學習的意識和能力的提高。

在小學數學教學的過程中合理使用多媒體技術，可以激發學生的學習興趣。教師適時的引導其合作學習，并將合作內容直觀的呈現在多媒體中，可以讓學生明確合作學習的內容、目標與要求，有效提高其合作學習的效率。以合作交流為主的互動式學習可以彌補學生客觀存在的差異，使學生在討論中碰撞出思想的火花，感受數學思想、提高學習效率。

四、結語

多媒體課件從最初制作、課堂使用到后期修改的過程都需要教師用心去做，在課堂上多媒體技術才有可能真正發揮其作用。在使用多媒體技術進行小學數學的教學過程中，并非是用的越多越好，應當根據具體的教學內容及教學目標，適時、適量地進行使用，這樣才能體現多媒體教學的優勢。因此，在今后的教學工作中還需不斷的探索多媒體的合理使用方法，從而可以更好的激發學生學習興趣，提高學生的合作學習能力，全面提高課堂效率。