論幼兒文學作品中的色彩美

摘要：幼兒文學作品中隨處可見色彩詞，它們呈現出五彩繽紛的美、充滿活力的美、形象生動的美，給幼兒帶來了極大的審美享受，為幼兒今后去追求美、創造美積貯起足夠的心理動力。

關鍵詞：幼兒文學 色彩 美

幼兒文學這座神奇的百花園五彩繽紛、絢麗多彩。在這個多姿多彩的花園里，兒歌、幼兒詩、幼兒散文開出五顏六色的花朵，美不勝收；幼兒童話、幼兒生活故事等依然絢麗多姿；圖畫書更是獨領風騷，呈現出婀娜多姿的色彩，令人賞心悅目。作家用七彩筆，把幼兒文學作品畫成了一幅又一幅色彩斑斕的圖畫，讓幼兒久久地沉浸在圖畫世界里，感受著大千世界的多姿多彩。

一、五彩繽紛的美

我們生活的世界是五光十色、萬紫千紅的，幼兒文學作品中的色彩世界，便是大千世界絢麗多姿的藝術反映。在幼兒文學作品中，尤其是在圖畫書中，我們時時處處都能看到豐富多樣的色彩，這些色彩互相交織、互相襯托，對比和調和得當，呈現出一種五彩繽紛的美。如幼兒散文《夢姐姐的花籃》中的句子：“它夢見金黃的太陽，金黃的田野，田野上開滿金黃的油菜花。”“它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉叢里有一枝碧綠的蓮蓬。”“它夢見火紅的楓葉，火紅的漿果，天邊上照耀著火紅的晚霞。”這些語句以豐富的想象向人們展示了各種顏色的魅力，充滿了夢幻色彩，將孩子們帶到了一個奇妙的夢幻色彩世界，給幼兒以美的陶冶與享受。又如幼兒故事《金色的房子》：“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。”這句充滿色彩的話在文中反復出現，色彩斑斕，賞心悅目。為什么在幼兒文學作品中會出現大量的色彩詞呢？這是因為：“幼兒的思維方式要求幼兒文學的語言盡可能形象，把人物或事物的聲音、色彩、動作、神態等鮮明而具體地突現在兒童面前，使之如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。只有這樣，幼兒頭腦中才會出現具體的形象，產生切身感受，進而理解故事內容。”①故幼兒文學作品中出現了許多五彩繽紛的色彩詞。

在幼兒文學的特殊種類——圖畫書中，很多文字是絢麗多彩的，圖畫也是五光十色的。如圖畫書《變色鳥》是一個富有詩意的故事，在這個故事中“白鳥吃下了紅色的果子，長出了紅色的羽毛；吃下了黃色的果子，長出了黃色的羽毛；吃下了藍色的果子，長出了藍色的羽毛。當它又吃下幾種顏色的果子時，就成了一只彩色的鳥。可是，在它繼續吃了更多的各種顏色的果子之后，它卻變成了一只黑色的鳥。黑鳥唱出紅、黃、藍三種顏色的音符，把大地變成了五彩繽紛的世界”。在這個故事中，圖畫和文字都是豐富多彩的，該繪本打開孩子感悟藝術美的各種通道，既能讓他們看看顏色不斷變化所構成的美妙境界，又能讓他們聽一聽通過語言傳遞的美的聲音，想一想視覺、聽覺等各種途徑合成的美的意境。該種繪本不僅可以幫助孩子更好地理解這本圖畫書，還會在孩子稚嫩的心田里播下崇尚美好、追求美好的種子。又如圖畫書《彩色的烏鴉》，這本書在描寫烏鴉五彩繽紛的羽毛時，無論是圖畫和文字都是絢麗多姿的，讓孩子享受到了視覺美的大餐。這樣的圖畫書不勝枚舉。“通過繪本閱讀，可以拓展幼兒對色彩多樣性、復雜性的感知和辨識，使他們的色彩辨識能力有較大的提升，并使各種色彩與五彩繽紛的大自然中的景物聯系起來，初步對色彩的內涵和表達的情感有所了解，這就為進一步促進幼兒用更多的色彩表達自我心中的景物和情感提供了初步的條件。”②幼兒通過閱讀和欣賞圖畫書，感受到了五彩繽紛的美，既能享受到視覺美的大餐，又能享受到聽覺美的大餐，這極大地豐富了他們的審美感受，提高了他們的審美能力。

總的來說，在幼兒文學作品中，無論是文字，還是圖畫，都注重用色彩來描摹事物，刻畫意境，表達情意。色彩的大量使用，能在幼兒腦海中喚起逼真清晰的視覺形象，產生對色彩的豐富聯想，以色彩傳達思想，從而增強語言的表達效果。色彩的大量使用，構成了五光十色的世界。文學作品中的色彩世界，便是大千世界絢麗多姿的藝術反映，能讓幼兒感受到大千世界的美，為其今后創造美打下堅實的基礎。

二、充滿活力的美

“我們的生活是流動的世界，生活中的色彩是不斷變化的。那種富有活力的色彩，充滿變化的色彩，往往可以帶來一種新鮮的美，活潑的美，給人留下格外深刻的印象。”③在幼兒文學作品中，隨處可見富有動感、富有變化、充滿活力的色彩美。如幼兒散文《春雨的色彩》中有一些關于色彩的描寫：“春雨落到草地上，草地綠了！春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了……” “春雨灑在桃樹上，桃花紅了！春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了……”“它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了……”這些色彩描寫用詞準確，色彩鮮艷且富有變化，充滿了生機與活力，能引起孩子們豐富的想象，讓孩子們感受到春天之美。又如兒歌《彎彎月亮坐一桌》：“橘子開花一朵朵，橘子結果青殼殼。秋風摸摸它，變成黃殼殼；太陽親親它，又變紅殼殼。打開紅殼殼，彎彎月亮坐一桌。”這首兒歌構思巧妙，兒歌采用擬人手法，把橘子從開花、結果到成熟這一過程，化作了生動可感的形象。“青殼殼”“黃殼殼”“紅殼殼”等色彩詞鮮艷，富有變化，給人帶來視覺和聽覺上的審美享受。總之，幼兒文學作品中的色彩充滿生機，充滿活力，極富變化，契合了幼兒的心理特點，深受幼兒的歡迎。

三、形象生動的美

幼兒的思維是具體形象的思維，形象生動的色彩契合幼兒的思維特點和心理特點，形象化色彩帶來的美感顯得很逼真和動人。為了增強色彩的形象性，幼兒文學作品中常常需要運用各種修辭手段。如圖畫書《自己的顏色》，該書運用了擬人、排比等多種修辭手法，使其文字和圖畫都很生動形象。書中所用的色彩很濃，很艷麗，如綠色是翠綠，紅色是艷紅，其他顏色也是如此。書中的故事很簡單，再配上美妙的色彩，又清晰又夢幻，既能讓孩子意識到自我的存在就是一抹獨特的顏色，又能讓孩子領悟到美。由此可見，幼兒文學作品中描寫色彩的圖畫和文字都是非常形象、直觀、生動的，呈現一種獨特的美感，帶給幼兒豐富的審美享受。

綜上所述，幼兒文學非常重視運用色彩詞，在幼兒文學作品中，我們隨時隨地都能看到各種各樣的色彩。這些色彩詞充滿活力、形象生動，為孩子們提供了想象的空間，使他們的審美理解達到奇妙的境界。幼兒文學作品通過對色彩的大量描寫，不僅能夠讓孩子感覺到美，還能夠讓孩子清楚地意識到美，知道為什么美，為他們日后去追求美、創造美積貯起足夠的心理動力。

注釋：

①人民教育語文教研室：《幼兒文學》，人民教育出版社，2005年版。

②陳婉：《如何欣賞繪本圖畫的色彩美》，《中國校外教育》，2011年第3期。

③顏士州：《怎樣表現色彩的美》，《小學生作文輔

導》，2011年第5期。

參考文獻：

[1]于海飛.文學語言中的色彩修辭美[J].綏化學院學報，2006（02）.

[2]鄭召營.文學作品中的色彩美[J].語文學刊，2008（16）.

[3]許萬軍.文學作品中的色彩描寫[J].現代語文，2012（04）.

（作者簡介：謝全霞，文學學士，銅仁市銅仁學院副教授，研究方向：兒童文學）（責任編輯 徐參文）