小手撕紙生智慧

王麗娟

幼兒園小班幼兒喜歡涂鴉和撕紙等簡單的手工活動。但是，部分教師和家長往往認為幼兒的撕紙是“搗亂”“搞破壞”，忽視了撕紙活動的積極意義。科學研究發現，撕紙活動是鍛煉幼兒手部肌肉，促進其精細動作發展的有效方法之一，幼兒在撕紙的過程中，不僅能夠逐漸提高手部肌肉的活動能力和靈活性，而且能夠大大提高審美能力。與此同時，幼兒的專注力、耐心等良好的學習品質也會有所提升。

為此，在小班新生初入園階段，我園紙工教研組將撕紙這一活動作為重點課程，積極組織幼兒進行系統、科學的撕紙活動，進而激發幼兒的藝術創造力與表現力。

一、活動內容：貼近幼兒的生活經驗

初始階段，小班幼兒的撕紙活動應該以認識、熟悉紙張或隨意撕紙為主。小班幼兒撕紙的技能尚不成熟，需要教師予以正確的引導。有的幼兒不會撕紙，不知道應該從哪里撕，也不知道怎么用力，只會說：“老師，我不會。”有的幼兒認為撕紙其實就是用手拉紙，可是兩只小手無論如何用力，也還是拉不斷紙張。由此可見，看似輕松的撕紙活動卻需要幼兒的空間認知、手眼協調性和手部肌肉力量等綜合能力的支持，才能夠順利開展。因此，教師首先要教會幼兒將紙撕開的方法。教師可以一邊講解一邊演示撕紙的方法：“用兩手的大拇指和食指捏緊紙，分別向前方和后方撕。”教師還可以借鑒兒歌，幫助幼兒學習撕紙，當教師邊念兒歌邊撕紙時，幼兒往往會表現出明顯的興趣。

撕紙兒歌

先伸出你的大拇哥（大拇指），

再伸出你的二拇弟（食指），

大拇哥對著二拇弟，變成兩只小雞的尖尖嘴，

咬住卡紙前后扭一扭，撕出一個小紙片。

通過幾次撕紙訓練后，小班幼兒基本上都能夠順利地掌握撕紙方法和技巧。繼而，教師可以引導幼兒學習撕出長紙條的方法，例如，在美工區，教師可以準備一些彩色卡紙、紙盤，讓幼兒將彩色卡紙撕成一根根“面條”，放進紙盤里。

撕紙常與粘貼相結合，稱為撕貼。在幼兒學會撕紙之后，教師可以進一步引導幼兒進行粘貼，例如：沿線將卡紙撕成粗細均勻的長條并進行粘貼。需要注意的是，在撕貼活動中，教師要堅持循序漸進的原則，及時鼓勵幼兒的良好表現，逐步提高要求，激發其參與的積極性。在撕貼活動中，老師也要結合幼兒的興趣、生活經驗等，設計各種有趣的活動，例如：貼一貼人行橫道線、梯子、柳條、鋼琴鍵等幼兒熟悉且簡單易行的物品。

在“可愛的小斑馬”撕紙活動中，教師給幼兒準備了畫有小白馬的操作圖紙和一些黑色卡紙。首先，教師鼓勵幼兒將黑色的卡紙撕成一條條的黑色條紋，再作為裝飾，將它們粘貼在“小白馬”身上，通過幼兒的巧手改造，黑白條紋分明的小斑馬躍然紙上，孩子們收獲了成功的喜悅。于是，在教師的鼓勵下，孩子們信心滿滿地嘗試著撕出其他作品，他們的雙手互相配合，撕得細致認真，漸漸地，每個孩子都能獨立完成撕紙作品了。在幼兒學會了撕出長紙條的基礎上，教師可以再引導幼兒練習撕出正方形、三角形、圓形等。此時，幼兒已經具備了一定的撕紙技能，可以通過觸類旁通，嘗試撕一撕其他圖形。

撕紙活動的內容選擇要貼近幼兒生活，選擇適合幼兒的紙張，便于幼兒撕開，顏色豐富的卡紙也能夠吸引孩子的興趣。教師可以根據活動主題選擇適宜的活動材料，例如，在“撕卡車”活動中，教師可以給幼兒提供一些廢舊報紙，然后將之粘貼在彩色的卡紙上，彩色卡紙映襯下的報紙“汽車”非常漂亮。在撕熱氣球、煙花、水果時，可以嘗試用色彩鮮艷的電光紙進行活動。

二、活動過程：循序漸進原則

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒參與撕紙活動缺乏目的性，其注意力保持時間較短。因此，教師在開展小班幼兒撕紙活動時應根據教學計劃進行，堅持循序漸進的原則。在制訂教學計劃時，教師要充分考慮幼兒的實際發展水平，在活動實施的過程中隨時加以調整。例如：

第一階段目標（9月）：認識各種紙，學習隨意撕紙并按要求粘貼：

第二階段目標（10月～11月）：學習沿直線撕紙條，認識三角形、正方形、長方形等，并且能夠沿線撕圖形；

第三階段目標（12月～次年1月）：學習沿著圖案的邊緣撕曲線紙條，如圓形、橢圓形等，以及用繪畫的方式裝飾背景，感受組合畫面的美。

教師需要將撕紙活動游戲化，增設吸引幼兒興趣的趣味情節，有效地激發幼兒積極參與撕紙活動的興趣，使幼兒在趣味游戲中不知不覺地完成撕紙活動，體驗成功的喜悅。例如，在“漂亮衣服”活動中，教師為每位幼兒準備了一張畫有衣服輪廓的卡紙和各種顏色的卡紙條，孩子們將紙條撕碎，將其粘貼在衣服輪廓內，創作出獨一無二的創意粘貼畫。再如，在“美味面條”活動中，教師設計出“米老鼠要過生日”的故事情境，為每位幼兒準備了小紙盤，請他們用撕紙的形式來制作“面條”，放在紙盤上，然后作為生日禮物送給米老鼠。

三、培養幼兒的創新意識

黑格爾認為，最杰出的藝術本身就是想象。想象力是幼兒創造的源泉。趣味性撕紙活動不僅能夠激發幼兒的創作熱情，而且可以培養其想象力與創新能力。

為了增添撕紙活動的趣味性，教師可以引導幼兒在撕紙活動中進行添畫。例如，在“交通安全”主題活動中，幼兒可以結合自身經驗，添加行人、樹木、花草等；在“蘋果樹”主題活動中，幼兒可以添加樹皮、年輪、昆蟲等；在“大獅子”主題活動中，幼兒可以添加雄獅子棕色的毛發；等等。

四、增強幼兒的自信心

在撕紙活動中，教師需要有目的地鼓勵幼兒獨立操作，使幼兒體驗到成就感和幸福感。幼兒動手操作能力的發展水平各不相同，這便需要教師在教學活動中因材施教，對能力不同的幼兒提出與之“最近發展區”相符的活動目標，以不同的標準衡量幼兒的紙工作品，并給予建議與指導，幫助每一位幼兒獲得紙工創作的自信心。

例如，在“創意汽車”撕紙活動中，個別幼兒獨具匠心，將汽車的窗戶貼到車輪的位置上，更有甚者將輪子貼在車頂上。幼兒之所以這樣粘貼，事實上，是因為他們設計的窗戶是圓形的，而輪子是正方形的。這恰恰是幼兒創造力和想象力的表現，教師應該及時予以肯定和贊許。小班幼兒的思維方式和語言表達方式不同于成年人，教師必須基于幼兒的思維特點考慮，充分理解幼兒，如此，才能更好地鼓勵他們在撕紙活動中大膽創新，積極嘗試。

五、環境布置：撕紙作品巧利用

在環境布置中，教師可以巧妙利用幼兒的撕紙作品進行情境呈現。

（一）主題作品展

對幼兒而言，美術創作就是自我表達的一種方式，他們希望通過自己制作的作品來展示自我。每逢佳節，我們經常開展主題式的撕紙粘貼作品展。教師會利用大展板、主題墻等，展示每位幼兒的撕紙作品。

（二）創意懸掛式

幼兒園班級活動室的空間環境有限，為了空間的美觀，教師可以采用懸掛吊飾的方式展示幼兒的撕紙作品，這既美化了教室環境，又激發了幼兒的創作積極性，提高了他們的審美能力。例如，在班級教室、樓道、大廳等都可以懸掛幼兒撕紙的創意裝飾。

（三）個性展示角

我們在幼兒園環境布置中會預留出一塊展示角，專門用于展示一些幼兒的創意作品，供幼兒和家長觀賞。個性展示角為孩子們提供了良好的展示與交流平臺。

（四）美工展示區

在教室的美工區，我們為幼兒創設了以“巧手撕貼畫”為主題的作品展示墻。幼兒可以邊欣賞自己的藝術作品，邊和小伙伴們積極交流、討論，感受藝術之美，孩子們樂在其中，美在其中。展出的幼兒“撕畫”作品，不僅裝飾了美工區環境，渲染了藝術氛圍，也激勵了他們創作的熱情。

六、助推家園共育

幼兒在發展過程中，存在一定的個體差異，撕紙水平也不盡相同。教師不妨將撕紙活動與親子游戲活動相結合，鼓勵家長幫助幼兒練習撕紙，既增進了親子之間的交流互動，又使家長充分了解了幼兒園各個階段的培養目標，以便他們積極配合幼兒園的教學活動，形成家園合力。

例如，我們通過“樂教樂學”平臺，發起了“親子撕紙”活動，請家長將自己與孩子一起撕紙的視頻或照片發布到平臺上參加活動，其他家長可以點擊觀看、點評，不僅展示了親子作品，還促進了各個家庭之間的交流與互動。

撕紙，需要幼兒不斷地重復練習，逐漸提高技能，教師應積極給予他們練習撕紙的機會，促使他們在撕紙活動中體驗到成功的滿足感。紙張雖然是沒有生命的物品，但卻有著豐富的文化意蘊，在孩子們的小手中，紙張展現出了強大的藝術生命力，讓幼兒在藝術的海洋中肆意遨游，在藝術的天地中茁壯成長。