淺析家庭繪本閱讀教育對幼兒語言能力的影響

范穎詩

3～6歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的“閱讀與書寫準備”一章的內容來看，幼兒語言的發展目標包括喜歡聽故事、看圖書，并具有初步的閱讀理解能力。筆者擁有幼兒教師和母親的雙重身份，有利于結合工作和生活中的實際經驗，對孩子閱讀環境、閱讀內容和閱讀方式等方面進行探討，并總結出通過繪本促進幼兒語言能力發展的基本方法。

一、什么是繪本

中國人常以“書香門第“滿腹經綸”來形容一個人博學多聞，在人們的印象中，識字能力也可以代表一個人的文化水平。3～6歲孩子擁有的詞匯量有限，還處于累積的階段，因此要求小朋友耐心地閱讀是有一定難度的。

在這種狀況下，“繪本”應運而生。繪本起源于19世紀半葉，距今已經有100多年的歷史。其中，安徒生、凱迪克、格林納威都是圖畫書杰出的作者代表。國內繪本大致是從20世紀60年代后期開始發展，現在，繪本的理念也逐步得到了大眾的認可。

“繪本”是以簡單、有趣、重復的語言搭配視覺效果好、適合幼兒理解的兒童文學作品。繪本特別強調圖文內在關系，用圖和文字講出一個個生動的故事，闡明一個個深刻的道理，塑造一個個文明的習慣。

二、繪本的意義

繪本主要由畫面構成，文字不多，能留給幼兒無限的想象空間，非常符合幼兒閱讀的特點。它有完整的結構，包括封面、封底、環襯、扉頁。生動有趣的插圖能激發孩子的閱讀興趣，在幼兒園里深受孩子們的喜愛。

（一）充滿魅力的語言：激發幼兒語言表達興趣

從繪本語句的角度分析，小班繪本基本上分兩種：一種是有一定故事情節，用感官刺激吸引孩子，如《好餓的小蛇》，激發孩子模擬小蛇吃東西的聲音和觀察物體形狀的興趣；另一種繪本擁有豐富的情節，故事的結局常常出人意料，如“鼠小弟“系列繪本。對于小班幼兒來說，這些輕松有趣的故事能激發他們的閱讀興趣。爸爸媽媽也可以根據繪本中充滿魅力的語句，引導幼兒進行模仿和描述，鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）充滿內涵的故事：豐富著孩子的情感

繪本的內容多樣，既可以幫助幼兒學會語言表達和人際交往，還可以讓幼兒在潛移默化中增長見識。如繪本《猜猜我有多愛你》，內容中有講，有猜，有動作，讓幼兒發揮自己的想象力，用不同的形式表達自己對母親的愛。在家里閱讀這些充滿愛意的故事能促進幼兒和父母的關系，有了親情支持的幼兒會更自信、更自立。

（三）繪本中充滿創編性的活動發展著孩子的創造性

幼兒普遍喜歡表演，喜歡裝扮，尤其是小班的幼兒，在表演繪本劇的過程中，幼兒創造和模仿的天性得到解放。這個年齡段的幼兒可以嘗試與爸爸媽媽共同表演相對簡單的故事。在這個過程中，孩子很可能會不按劇本來表演，爸爸媽媽可以鼓勵幼兒進行自由發揮，在原有故事的基礎上繼續創編故事，使父母和孩子都成為創作和表演的主體，其同挑戰和發展。

三、家庭繪本閱讀對幼兒語言發展的意義

現在幼兒園普遍運用繪本開展語言活動，而3～6歲正是幼兒語言發展的最佳時機，如果家長能在家里使用有效的方法培養幼兒的語言能力，幼兒的語言能力會發展得更全面。下面就如何利用繪本提高幼兒語言能力給出幾點建議。

（一）繪本選材要合適，父母觀念需更新

首先，繪本的題材要貼近幼兒的生活。很多家長都會選擇《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》等人物繪本，這些繪本適合年齡較小的小班幼兒閱讀。當幼兒在幼兒園生活了一段時間后，隨著接觸到的角色越來越多，其社會性也會有所發展。這個時候，就可以選擇人物角色較多、故事結構較有趣的繪本，如《青蛙弗洛格》《神奇校車》《三只小豬》等。父母首先要對繪本的分類有一個概念，才能給孩子選擇適合的繪本。

繪本主要分為以下幾類：

1.根據年齡段分類

為了激發幼兒對繪本的興趣，讓幼兒主動親近繪本，小班幼兒適合閱讀色彩鮮艷、結構簡單、故事內容比較新穎的書，如翻翻書、拼圖書、口袋書、洗澡書、觸覺書等。

中班幼兒能夠比較準確地表達自己的情緒和想法，有強烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認讀和猜測故事書上的字。爸爸媽媽可以挑選圖文并茂，線索鮮明的繪本，如《小耳朵凱文》《小辮子凱蒂》《下雪天》等。

大班幼兒擁有較強的學習能力和豐富的想象力，他們已經學會默讀，會復述故事，能回答故事中的問題，能自己編故事結尾；能表演故事的情節，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。他們可以把書面語言和生活經驗聯系在一起，在生活中運用書面語言。這一階段，可以閱讀的繪本有《母雞蘿絲去散步》《花婆婆》等。

2.依據內容分類

繪本的內容包羅萬象，從認知角度對繪本內容進行簡單的劃分，可以幫助孩子解決成長中所碰到的一些問題：

（1）認識自己——處理情緒的繪本。如《恐龍的自我修養》《你很特別》《小熊不刷牙》《大衛，不可以》等。

（2）理解別人——養成良好品質的繪本。如《為什么不可以耍賴》《凱文幫爸爸》《蹦蹦和跳跳的故事》等。

（3）掌握知識——認識世界的繪本。如《身體有個小秘密》《好餓的毛毛蟲》《大戰齲齒王國》《卡夫卡變蟲記》等。

（4）體驗哲理——懂得生命意義的繪本。如《恐龍的自我修養》。

我們發現，很多父母都有這樣的觀念：陪孩子讀書是一件浪費時間的事。其實，幼兒年紀越小，集中注意力閱讀的時間越短，父母每天只要抽出幾分鐘的時間就能完成。如果爸爸媽媽每天抽出一些固定的時間陪幼兒閱讀，當幼兒逐漸養成閱讀習慣，父母可以鼓勵孩子獨自閱讀。閱讀能力的培養不是一蹴而就的，這是個需要堅持的過程。在幼兒時期培養閱讀興趣往往可以事半功倍，在未來，父母也就不必擔心孩子不愛閱讀了。

（二）父母陪讀需有效提問

對于年齡較小的幼兒來說，獨自完成閱讀是十分困難的。因此，在幼兒閱讀的過程中，需要家長的陪伴和及時的交流。在陪讀的過程中，應注意以下幾點：

1.注意提問的有效性

很多家長喜歡在講故事的時候一邊講一邊問，其實這樣會對幼兒的閱讀產生干擾。正確的引導方式應該是：先讓孩子聽完整個故事，再針對故事的名字、人物、發生的事件進行提問，可以讓幼兒養成良好的傾聽習慣。在幼兒回答問題前，家長可以給幼兒提出簡單的要求，如說話要完整、記住1～2個詞匯、懂得一個道理，等等。這也是豐富孩子詞匯量和鍛煉幼兒語言表達能力的方法。

2.關注幼兒語言能力發展

在陪讀過程中，家長要有耐心，不能一開始就要求幼兒將主、謂、賓、狀語、定語全部表達出來，應當由簡到難，循序漸進。家長可以和幼兒玩語句重復的游戲，如蘿卜蹲，每次換一個詞語，讓幼兒在游戲中學習，積累詞匯量。

3.促進幼兒創造性思維發展

有些家長會遵循故事的內容來引導孩子。其實，家長在遵循故事的基礎上也要堅持一定的原則，那就是故事道出的道理不能偏移，只要幼兒關注到故事想要傳遞的主題，家長就可以適當鼓勵孩子大膽地說出自己的新想法。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”

四、營造輕松的閱讀環境

閱讀需要適宜的氛圍，一個舒心的閱讀環境可以幫助幼兒喜歡上閱讀。家長可以給孩子搭建一個半開放的空間，如小沙發、墊子或小椅子，書架上擺放幼兒喜歡且適合其年齡閱讀的繪本。幼兒可以選擇獨自閱讀或與爸爸媽媽共同閱讀。值得注意的是，書架上的圖書不宜過多，擺放的繪本應由家長和幼兒共同決定，這樣幼兒才能更加積極主動地在“自己的地盤”進行閱讀。

幼兒園階段是人一生中學習語言的最佳時期，繪本閱讀不應只在幼兒園中開展。孩子閱讀習慣的養成，需要家長的引導，家長雖然不是專業的教育專家，卻是幼兒的第一位“老師”。當繪本走進家庭，幼兒也會以父母為榜樣，學會閱讀，習慣閱讀，愛上閱讀。這也將為幼兒以后的學習打下良好的基礎。