運(yùn)用激勵(lì)策略 助力師資管理

萬(wàn)紅亞

教師是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力源泉。園長(zhǎng)若要實(shí)現(xiàn)園所管理目標(biāo)，必須要重視師資管理。眾所周知，教師專業(yè)水平的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)此。我們不妨將這一大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為眾多小目標(biāo)。不斷地提升教師工作的積極性。促進(jìn)其自主成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。那么。在幼兒園的師資管理工作中，園長(zhǎng)應(yīng)該如何制訂并合理運(yùn)用各自激勵(lì)策略。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？這已然成為幼兒園管理者的一門(mén)必修課。

一、案例描述

為了提升教師的課堂教學(xué)水平，為其搭建自我展示的“大舞臺(tái)”，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了其他幾所優(yōu)質(zhì)幼兒園，共同開(kāi)展了園際教學(xué)交流活動(dòng)，并鼓勵(lì)我園教師自主申報(bào)教學(xué)展示活動(dòng)。然而，事與愿違，我園教師的積極性和主動(dòng)性較為淡薄，主動(dòng)報(bào)名參加教學(xué)展示活動(dòng)的教師寥寥無(wú)幾。于是，我主動(dòng)向教師詢問(wèn)了情況，得到了如下回答。

甲老師：集體活動(dòng)的壓力很大，打磨課程的過(guò)程很艱辛，我年紀(jì)大了，有些力不從心。

乙老師：園際教學(xué)交流活動(dòng)對(duì)自己將來(lái)評(píng)職稱沒(méi)有太大的幫助，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我也不想報(bào)名參加。

丙老師：我之前上公開(kāi)課感覺(jué)很緊張，這次就不參加了，實(shí)在不敢在大家面前獻(xiàn)丑。

……

面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為幼兒園的管理者，我們需要及時(shí)了解教師的心理狀態(tài)，積極調(diào)整激勵(lì)策略，通過(guò)合理的方法，有效管理教師資源。

二、問(wèn)題分析

（一）傾聽(tīng)心聲，尋根溯源

針對(duì)案例中的情況，管理者切忌盲目埋怨，而應(yīng)當(dāng)從容地面對(duì)問(wèn)題，理性地分析問(wèn)題的原因。首先，我們可以推心置腹地和教師進(jìn)行溝通與交流，傾聽(tīng)他們的想法，從教師的角度出發(fā)，全面地考慮問(wèn)題。然后，我們?cè)賹⒄{(diào)查的情況進(jìn)行合理分析，探究問(wèn)題背后的實(shí)際原因。最后，我們需要思考相應(yīng)的改進(jìn)策略，并充分調(diào)動(dòng)教師參與園際教學(xué)交流活動(dòng)的積極性。

（二）幼兒園的工作環(huán)境

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒積極參加各項(xiàng)活動(dòng)具有舉足輕重的作用，同理，對(duì)于幼兒園教師而言，良好的工作環(huán)境至關(guān)重要。幼兒教師通常在早晨七點(diǎn)左右就來(lái)到幼兒園，直至傍晚五點(diǎn)之后才會(huì)離園，日均駐園時(shí)間達(dá)到十小時(shí)。由此可見(jiàn)，溫馨、舒適、有序的工作環(huán)境有助于教師更好地投入工作，良好的工作氛圍也能夠維系人與人之間的和諧關(guān)系。不僅如此，教師在良好的工作環(huán)境中還能夠深切地體悟到學(xué)前教育工作的價(jià)值與意義，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，體驗(yàn)為人師者的滿足感與自豪感。

（三）關(guān)注教師的差異性

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，我們提倡因材施教；同理，幼兒園管理者在師資管理時(shí)也要充分尊重幼兒教師的個(gè)體差異。一方面，我園幼兒教師的年齡參差不齊，有的剛剛邁入學(xué)前教育工作崗位，有的已為學(xué)前教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己寶貴的青春。另一方面，幼兒教師的專業(yè)水平各不相同。第一，“術(shù)業(yè)有專攻”，教師的專業(yè)特長(zhǎng)不同，如美術(shù)、音樂(lè)、體育等，因此，他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不盡相同。第二，“聞道有先后”，隨著執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的專業(yè)水平逐漸提升。但是，幼兒園管理者如若忽視了教師的個(gè)體差異，盲目地采取“一刀切”式的激勵(lì)措施，恐難見(jiàn)成效。

（四）考核評(píng)價(jià)制度的合理性

在中小學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生的考試成績(jī)至關(guān)重要。但是，在學(xué)前教育階段，我們不會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，幼兒教師的日常工作是較為瑣碎的保育和教學(xué)。因此，我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要充分考慮幼兒園工作的方方面面，例如：師德師風(fēng)、知識(shí)業(yè)務(wù)水平、科研水平、家長(zhǎng)反饋，等等。此外，基于幼兒園的辦學(xué)條件和軟、硬件水平等，各幼兒園都會(huì)制訂符合園情的教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，但無(wú)論如何都應(yīng)該堅(jiān)持公開(kāi)、公平、民主的原則，例如：鼓勵(lì)教師積極參與幼兒園考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持實(shí)行自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，等等。

三、激勵(lì)策略

通過(guò)對(duì)幼兒教師工作的觀察與分析，以及與幼兒教師的深入溝通，我發(fā)現(xiàn)，幼兒園管理者可以從以下三個(gè)方面調(diào)整激勵(lì)策略，完善師資管理。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：調(diào)動(dòng)教師的積極性

1.創(chuàng)設(shè)輕松的工作環(huán)境

環(huán)境在潛移默化中影響著每一個(gè)人，作為幼兒園管理者，我們需要重視幼兒園的工作環(huán)境。幼兒園管理者的基本職責(zé)之一就是創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，營(yíng)造有利于教師工作和成長(zhǎng)的工作氛圍。

2.營(yíng)造良好的心理環(huán)境

心理環(huán)境和外部環(huán)境同樣重要，幼兒園應(yīng)該是充滿愛(ài)和人文關(guān)懷的幸福“家園”，幼兒園管理者應(yīng)該積極支持教師的工作，助力教師自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使幼兒園成為充滿愛(ài)的大集體。

3.創(chuàng)建和諧的園所文化

教師工作的積極性不僅與外在環(huán)境聯(lián)系緊密，更與園所文化息息相關(guān)。相對(duì)于幼兒園的規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等，積極和諧的文化氛圍更能調(diào)動(dòng)起幼兒教師工作的積極性。

園所文化是一所幼兒園在社會(huì)大背景下，在實(shí)踐積累中逐步形成與完善的文化氛圍，也是一所幼兒園全體成員普遍認(rèn)可并自覺(jué)遵守的價(jià)值觀念、工作態(tài)度、行為準(zhǔn)則和思維模式。良好的園所文化應(yīng)該以人為本，尊重教師的工作感受，在幼兒園內(nèi)形成團(tuán)結(jié)和睦、尊重信任的氛圍，使教師之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。由此可知，園所文化就像一根紐帶，讓教師體驗(yàn)著園所團(tuán)隊(duì)攜手其進(jìn)的幸福感。

（二）因材施策：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

幼兒園管理者必須深入了解教師的內(nèi)在需求，如專業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)等，細(xì)致分析教師的個(gè)體差異，采取個(gè)性化的培養(yǎng)模式。我們不斷調(diào)整與優(yōu)化現(xiàn)行的激勵(lì)策略，針對(duì)教師的差異性，擬定適合的激勵(lì)策略，從而達(dá)到具有針對(duì)性、個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）完善制度：提高教師的主動(dòng)性

高效的教師考核評(píng)價(jià)制度對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，由于每所幼兒園情況各異，教師考核評(píng)價(jià)制度尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)分析之后，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的共性，例如，將以人為本的理念與自評(píng)或他評(píng)相結(jié)合。管理者首先需要在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)幼兒園現(xiàn)階段的發(fā)展目標(biāo)，確定階段性重點(diǎn)工作目標(biāo)，然后根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，積極反思，不斷調(diào)整，最后圍繞管理效益，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

通過(guò)一段時(shí)間的策略調(diào)整與實(shí)踐，我園優(yōu)化后的激勵(lì)策略取得了一定的成效。如今，教師工作積極性明顯提升，他們主動(dòng)尋求專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，甚至還有很多教師會(huì)針對(duì)幼兒園的管理制度和策略提出自己的“金點(diǎn)子”。這極大地促進(jìn)了幼兒園和教師的共同發(fā)展。

幼兒園的發(fā)展人人有責(zé)，也絕非一朝一夕之力可及，如何高效管理教師資源，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。因此，身為管理者，園長(zhǎng)需要靜下心來(lái)與教師深入溝通，了解教師的真實(shí)需求，并科學(xué)、細(xì)致地分析影響教師工作積極性的因素，例如：工作環(huán)境是否和諧，教師的工作體驗(yàn)是否愉悅，是否能關(guān)注教師的個(gè)體差異，教師考核評(píng)價(jià)制度是否合理，等等，結(jié)合園所的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到以教師為本，和教師共同尋找改善問(wèn)題的有效策略，從而調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。