高中物理力學解題技巧及應用實踐探索

摘要：物理無論是在初中階段，還是高中階段，都牢牢占據著重要的學科地位。初中階段的物理相對簡單，而到了高中之后，部分同學則感覺到物理學習十分吃力。在高中物理學科中，力學是重點模塊，涉及到生活中的方方面面。很多同學在學習力學時，常常表現的不知所措。對物體受力類型，分析過程中存在一定片面性，常能夠將淺顯的作用力分析出來，而對于隱藏性的力卻缺少正確認知。為了能夠提高我們高中生的的力學學習水平，筆者作為一名高中生，就力學學習要點及解題技巧展開深入分析，希望能夠為其它同學帶來實質性的幫助。

關鍵詞：高中；物理；力學；解題技巧；應用實踐

很多同學發現，在初中階段的物理學習情況較為良好，每次測試所呈現的成績也較為優異，但是進入高中之后，再學習物理，就會發現十分吃力，且每次測試的成績也并不理想。這是因為，相較于初中物理，高中物理無論是在內容上，還是在難度上都有所增加。尤其是在力學模塊的學習上，很多學生都表示受力分析、力學公式、解題等方面，常常力不從心。為了能夠幫助這部分同學走出物理學習困惑，筆者作為一名高中生，以自身學習經驗為依托，就力學學習技巧展開相關論述，希望能夠給其他同學更好地學習力學帶來建設性意見。

一、巧用基礎概念，建設物理思維

物理教材中包含了很多概念、定理性的內容，有很多的物理問題，是基于基礎概念而展開設計的。同時，物理學科概念的顯著性特征，便是相似性較強。如若我們在學習時不能對重點概念加以記憶和內化，那么在實際解題過程中，很容易因為概念混淆，解題思路出現偏差，最終導致解題錯誤。在力學模塊中，最典型的概念便是牛頓的第一與第二定律[1]。從字面上看，兩個概念主題雖然只有一字之差，但是所蘊含的內涵卻有著天壤之別。前者具體圍繞以特定物體，對其所呈現的運動狀態展開描述，同時，它還有另外一個專有名詞，那便是慣性定律。而后者，則注重為描述加速度成因，通常，我們在解題時，可以利用后者所提供的加速度公式來詮釋前者所提及的運動狀態。此外，兩個或多個物理量之間可能具有某種聯系，此時便需要我們認真分析，本著力作用相互原理就特定物理量進行受力分析。

比如說，“慣性”是力學中的重點概念，其實質是保持原有運動狀態，以一種屬性存在，而非受力影響。在力學題型設計中，有很多是針對這部分知識點設計的。下面哪種現象可以用“慣性”思維解釋的清？

a、機床水泵底座很沉，如此設計是為了增大質量，提高慣性，避免機器運轉震動。

b、火車在前進過程中，根據客運需求增加或減少車廂數，將會引發慣性變化。

c、自行車在轉彎過程中，騎車人需要配合車體發生傾斜，此現象可以用慣性解釋。

首先，要想正確解決這一力學問題，我們先要對慣性有一個清楚認知。要知道，慣性只受物體質量影響，而與其他因素無關。A選項中所提及的水泵底座重，是為了保持機身穩定，而跟提高慣性沒有關系。C選項中的火車無論是增加車廂還是減少車廂，都會使原有質量發生變化，所以其慣性也會受到影響，所以只有C選項是正確的。

二、精準審題，發散解題思維

審題是提高物理力學解題精確率的重要保障[2]。力學問題中，包含著很多的題干信息，有些是比較容易發現，有些則需要我們仔細分析才能獲得。為了能夠將力學題干中的重要信息全面發掘出來，我們有時候可以利用受力分析圖，將各個力之間的關系表示出來。在字形結合的基礎上，找出力學問題的關鍵點，以實現精準解題。

如物體A、B，受力于F，且兩物體運動速

度為零，即靜止。B物體接觸表面粗糙，求兩物體所承受摩擦力。

分析：如上述受力分析圖所示，在F的作用下，A 的運動方向向右，相A相對應，B則有向左運功趨勢，所以對于物體A來說，F（摩擦）方向向左，大小同F一樣。而對于B來說，F（摩擦）方向向右。又因為兩物體并沒有發生實質性運動，所以，B則同A一樣，有著與A運動方向一致的趨向。在此種情況下對于B來說，與地面之間因摩擦產生的力，在方向上是與F 方向相反地，而大小應該與F保持一致。具體分析圖如下：

三、運用力學知識，解決生活問題

對于我們來講，力學是非常重要的學習模塊，其所包含的知識點都很重要。我們在學習和記憶時千萬不能以偏概全，要對物理知識重點加以內化和吸收。防止我們在處理力學問題時，因記憶不扎實或者不全面，造成解題失誤。同時，物理學科在解題時需要一定的數學思想，如圖形結合、三角函數等[3]。為此，我們要想真正提高力學解題技巧，需要將物理與數學密切融合，開展綜合性學習，并懂得靈活變通。

四、結論

綜上，作為一名高中生，學好物理十分關鍵，這不僅決定著高考理綜成績，更關乎著我們能否掌握生活中更多的實踐技能。因為物理是一門與生活關聯度十分密切的學科，尤其是力學部分，生活中的事物都在成受著來自不同方向、不同類型的力。就以重力為例，世間萬物無不承受著重力作用，只要具有質量的物體，便會受到重力的作用。因此，身為高中生的我們，應就力學學習要點形成清楚認知，并不斷總結解題經驗，從而提高力學學習水平，為將來更好的認識生活，造福社會而奠定基礎。

參考文獻：

[1]王鵬.高中物理力學解題技巧及應用實踐探索[J].科學大眾（科學教育），2017，（10）：1920.

[2]周宇衡.高中物理力學解題技巧的分析與研究[J].中國校外教育，2017，（28）：76+79.

作者簡介：海澤儒（2000），男，回族，湖南邵陽人。