提高中等職業學校德育效能有效途徑的思考

于爽

摘要：作為教育對象中的一個特殊群體，中職學生的道德品質培養至關重要。中等職業學校教師的德育工作過程愈加復雜，怎樣優化新時代背景下的德育任務已成為困擾中職教師的一大難題。新課程標準在客觀上要求中職學校的德育工作成為關鍵陣地，實現德育工作的生活化、信息化和實效性。德育工作不但應當傳輸思想道德知識，尤為關鍵的是還要使德育成果回歸生活。本文重點探析在當下時代的環境中，中職學校班主任教師優化德育工作、提高德育效能的有效途徑。

關鍵詞：中等職業學校；提高德育效能；有效途徑思考

德育工作對中職學生的影響包括個性思想、價值取向、思維方式及心理觀念等，這為中職教師的德育工作增加了一定難度。作為班級德育任務的關鍵實施者和引導者，中職班主任老師如何完善德育任務，提升德育效能，已經成為他們共同面對與關注的問題。為可以真正發揮德育效能促進教師工作開展的作用，就要求教師注重培養學生的日常生活行為與習慣，在面對新時期學生的思想道德新問題和新情況時，能及時交流與溝通道德經驗和體驗，積極探索與運用德育的有效方式和渠道培養學生良好的思想道德素質，并注意對學生潛移默化的影響。德育應當扎根實踐，并執著理想，正可謂腳踏大地，仰望星空，深入操作和踐行。

一、中職學校德育應樹立全員育人的理念與切合實際的目標

德育教育的本性決定了其開展必須以人為本，并樹立全員育人的教育理念。德育教育的本質屬性在于培養有社會生活能力、可以主宰自身命運及具有主體精神的人。培育個體的德育素質，不可能單純借助認知層面，即和道德知識相關的掌握來得以實現。針對教育對象個體來說，其道德知識可否轉化成道德觀念，通常取決于其投入情感程度的大小。所以有機結合教育對象的日常生活現實和原先“泛政治化“的德育目標，并將其統一自身的需求和實際問題的解決應對，可以用于教化人們怎樣守法做人、誠實守信及富于同情心。這就要求中職學校的德育應當適當調整教育觀念、內容、價值趨向以及培養目標等層面。學校與教師應首先教會學生做人，其次教他們如何思考問題，再次才是向他們傳授和講解具體的專業知識?？梢姡新毥逃皇菓囵B學生愛國守法的意識；二是要培養他們講人格、樂于助人以及維護正義的品格等；樹立他們對人與自然和社會的認同感與責任心，進而讓他們顯著轉變認知和行動方式。教師的基本職責和義務為教書育人。教師應當成為學生思想政治教育的參與者。借助校園報、校園網或者校園文化展板等引領學生學習社會上的先進事跡，并從思想上激發自身教書育人的使命感，從制度上賦予自己道德培育的責任感，進而打造一支思想高度自覺的德育工作教師隊伍。同時，還可將學生的職業教育及思想政治教育滲透到入學、軍訓、課堂任務、實訓活動、畢業實習以及后期服務等不同環節當中。

二、中職德育教育內容要貼近學生生活，符合學生的身心特征

立足于中職學生的生理和心理階段方面，中職德育課程的教學內容要按照青少年動機的心理機制及思維發展水平來確定。此外，人的行為動機由內在主觀需求與外在客觀事物共同決定與制約。設置中職德育課程的內容，必須參照學生的身心發展特征和需求，制定出恰當的教學內容。德育課程可以設置身心健康、品格高尚、正確思維、與自然社會和諧共處等模塊或篇章。在設定具體的內容時，要充分考慮中職學生的年齡、思維習慣乃至終身教育理念等因素。所編寫的教材內容，盡管劃分成不同篇章，但各個篇章都需要保持相對獨立。教師可依照學生中廣泛出現的問題作出有關調整。這種教學模式靈活多變，且貼近學生實際生活，有利于滿足學生的現實需求。

三、構建信任尊重的師生關系，運用多樣化的教育手段，重視心靈溝通

德育“潤物細無聲”，應當在師生平等的心靈交流當中展開。來自單親家庭的中職學生作為特殊社會群體，因為缺失家長的關愛，常常體會不到家庭的溫暖。盡管他們身上存在種種問題，但也渴望獲得關懷，且蘊含著許多可貴的品質——敢擔當，講友情、熱情、重義氣等。由于他們曾經受到過多冷落，因此比別人更希望成功與被認可。教師應擅長發現其隱藏的閃光點，選用和采取激勵式的教育對策，賦予他們更多期待，并培養其自信心，創造契機使其品嘗到成功的喜悅。一般居高自傲、盛氣凌人或自恃清高的教師不受學生歡迎。學生更樂于接受可以真正走進他們情感世界的教師。教師只有與學生建立融洽的感情，才能贏得學生毫無保留的信任感，敞開心扉對教師推心置腹，傾吐自己的真情實感和真實思想，心悅誠服地接受教師的教育。師生關系如果和諧融洽，本身也可作為一股強大的教育力量。但關愛與尊重學生并非等同于對其放任或疏于管理，而是應剛柔并濟。

四、精鉆內容，隨機教育，言傳身教，擴展延伸

中職德育課本所收集的經典作品，均凝聚了華夏民族的傳統美德與真摯的人文情懷。德育教學內容應體現出較強的社會實踐性，彰顯出深刻的職場哲思與優良的處事美德，這些都是教師必須充分挖掘的德育融合素材。作為滲透德育的關鍵載體，教師應當細致、深入、精心鉆研教學內容，探尋所有能夠融入德育的元素，如閱讀欣賞模塊以情動人的作品及故事，引導學生深刻領悟親情的力量、生活的勇氣及其他優秀品質，同時借助模擬設計與情景訓練，使學生分別扮演各類人物角色，開展情景表演，在任務中體驗并學會鼓勵、互助與團結協作；此外，參與情景活動能夠提升學生為人處世以及職業操守的能力。長期的德育經驗證明，教師針對學生需要多提醒、多肯定、多引導。德育滲透不應僅限于課堂教學，而需要適當拓展到課內外或者課余生活與學習時間，因此教師要善于捕捉融合德育的時機，隨機對學生展開教育，并予以拓展及延伸，深化學生的認識，并強化學生的感悟，結合學生今后所將從事的職業類型予以分析擴展，使學生明確怎樣樹立公民與職業人的道德素質，使其從中接受社會公德教育，有利于提升職業素養，并延伸至求職整體環節中的各個步驟，使其深刻體驗到教學內容的德育延伸。

五、結語

依照現階段中職學生的心理特征和規律，教師以任務開展搭建德育平臺，使學生定位自身的閃光點，尋找生活的樂趣和意義，進而調動其積極性，探尋自己的成長起點，并樹立其自信心，這樣中職學校的德育工作就能事半功倍。

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