三維設計軟件課教學思路研究與創新

曾一鳴

摘要：三維設計軟件課是現代高校藝術類專業的重要實踐課，同時也是培養數字媒體、影視動畫、視覺傳達、環境設計等人才的專業必修課程。該類課程教學質量的好壞影響著學生未來的發展方向。本文以三維設計軟件課程為主題展開教學思路及方法探究，以求在教學方式方法上有所創新和突破，提升此類課程的教學質量。

關鍵詞：三維設計軟件；翻轉課堂；實踐教學

在數字媒體迅猛發展的今天，人類的身邊無時無刻不被各類媒體圍繞——手機、電腦、電視、電影、報刊與雜志。大規模的使用率和大量的依賴引發了該領域、該專業對人才的高數量、高質量需求。

數字媒體的表現形式也追隨著時代潮流逐步由二維風格向三維風格轉變，再加上AR（增強現實）和VR（虛擬現實）技術的普及，三維技術誕生的設計作品被越來越多的人接受。漂亮的三維數字藝術作品是辛苦的數字媒體藝術家和復雜難懂的三維軟件共同的結晶。

社會的高需求度和高難度的用人條件對每一位即將就業的大學生來說，既是機會又是挑戰。培養大學生的重擔則落在三維軟件的任課教師肩上。

三維軟件課不僅讓學生很難上手，也成為考驗教師授課水平的一類課程。常規的教學思路已很難滿足教學需要，教師還應努力探索發現新的教學思路和技巧。

一、提升興趣

前人總結經驗——失敗是成功之母。后人們實踐出新知——興趣乃成功之母。成功不僅要經歷失敗的考驗，還應屢戰屢敗、屢敗屢戰，能做到這點的人往往對追求之物有著濃厚的興趣。現在的大學生常因外界誘惑無法全身心投入學習，這其中最大的誘惑就是手機和網絡游戲。要想把學生的注意力轉移到課堂，教師應在教學準備時做足功課：既要做到備課本，又要做到備學生。

（一）備課本

教學準備時，應盡可能避免照本宣科，在案例選擇上做到引經據典，實時更新。在開放的互聯網平臺，國內外每天都有成千上萬的新教程發布、新技術面世。作為新時代教師應時刻關注學科新動向，汲取專業新知識，為教學材料做好“保鮮工作”。

（二）備學生

備課本的同時還應備學生，首先要發現教學內容和學生感興趣內容的共性：手機的界面和網絡游戲都需要通過三維軟件制作而成，靠玩游戲沒法養活自己，但學好三維軟件課既能讓學生了解游戲，還能養活自己。將學生的興趣點由游戲轉移到學習上；在授課過程中觀察學生的學習程度，進行分段式輔導。讓程度好的學生幫助程度一般的學生，讓進度快的學生提前學習新內容或進行難度提升，避免平庸。

二、創立資源庫

互聯網高速發展、高度開放的今天，想要在網絡上進行學習并非難事，在校學生也常利用課余時間嘗試在網絡上搜尋相關教程展開自學。但網絡中卻存在一定安全隱患：網絡詐騙及惡意網站病毒會欺騙其錢財、攻擊其電腦、盜取其隱私，最后落得人財兩空。也有一些正規的軟件培訓機構開設網絡課程，但較高的費用讓在校學生難以接受。

為了學生課下方便快捷地學習，任課教師需要創立一個內容豐富、使用安全、操作方便的教學資源庫，資源庫的創立有三種不同的方法：

（1）移動硬盤資源庫：任課教師要求學生準備移動硬盤或U盤，在課前將教學資料全部分享給每一位學生，供其課前預習、課上參考及課后復習使用；

（2）網絡硬盤資源庫：相比費用較高又容易出現數據丟失情況的移動存儲設備，網絡硬盤則是更棒的資源庫載體，其擁有充足的儲存空間、較低的使用門檻（幾乎是免費使用）、靈活的操控性、強大的功能性等諸多優點。只要使用環境中覆蓋網絡，學生可以隨時隨地下載、上傳學習資源，在擁有足夠的隱私、安全性的同時還可執行特定的資源分享功能，使學習資源對外足夠保密，對內足夠開放；

（3）網絡直播：在年輕的大學生圈子里，網絡直播和網紅常是學生茶余飯后的談資，有許多孩子在課余時間通過觀看或參與直播互動放松心情。任課教師可在課余時間開通直播平臺，實時演示教學視頻，帶著線上的學生展開氛圍輕松、形式獨特的線上課堂，共同完成教學直播、互動答疑、課后輔導等教學任務。讓網絡直播成為一種輕松的、實時的、不斷更新的資源庫。

三、翻轉課堂

翻轉課堂英譯全稱“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，翻轉課堂即教師和學生間的關系進行翻轉，將傳統教學中教師先行授課環節轉換為學生先行預習，學習主動權轉移至學生手中。翻轉課堂大致可分為三個階段：

（一）課前預習

任課教師在開課前夕，將提前準備好的學習資源庫發給每一位學生，要求學生課前自習。學生可根據自身學習程度決定預習量：提前預習一次課或提前預習多次課。學生通過資源庫的學習教程，對課程介紹、章節內容重難點、學習目的及意義、軟件介紹及案例操作進行詳盡地預習和了解。通過課前預習，學生能夠充分了解課程，發現問題，并帶著目的進行思考。預習結束后，要求學生將理解困難的知識點做好標記、記錄。

（二）課堂共同學習

在任課教師正式上課時，教師將與學生共同完成教學任務。教師在課堂初期先檢查學生的預習情況，并統計其反饋的難點及問題；接著將問題進行匯總、共享，先邀請完成預習任務的學生來解答問題，再由任課教師自己來解答生澀的難點；最后可安排一次課堂測試，當堂檢驗學生的學習效果、教師的授課效果。也可以根據學生的預習程度進行師生角色完全對換，由學生擔任教學工作，將預習成果講給在座的教師和其它學生聽，既能及時發現預習問題，還能鍛煉學生的口才。

（三）課后輔導

根據學生的學習程度，進行分流輔導。由程度好的學生輔導程度弱的學生；由任課教師來拔高、提升程度好的學生（通過參加比賽及參與項目的形式）。程度好的學生通過輔導別人，鞏固夯實自身知識體系、技能，鍛煉口才；教師也有更多的時間來培養尖子生以增強其實踐能力；學生指導學生的模式不僅節省時間和人力，還讓程度弱的學生減少了許多壓力。

翻轉課堂能夠大幅度提升學生的學習主動性和自學能力，時間和人力的節省能夠有效地提高教師的授課質量，成為實踐性、靈活性強的三維軟件課程非常適用的授課方法。

四、增強實踐性

高校的軟件課屬于實踐課程類型，所謂實踐課，并非單一把所學知識轉化為實用的作品供教師評判，還應帶有目的性地開展實踐教學：任課教師可已專業或學科競賽、校內外的項目為依托進行實踐任務部署。

（1）參加比賽：國內外的學科競賽門類多，涉及專業廣，是學生步入社會前試水的好平臺。學生通過比賽可強化專業知識、提升技術水平、增強審美意識。通過與全國的大學生進行比賽，及時發現問題、認識不足，獲得更多的自信心。在畢業后的應聘面試中用一疊厚厚的獎狀說話，底氣更足。

（2）參與項目：與專業相關的項目同樣是鍛煉學生實踐能力的好途徑，通過項目鍛煉，學生可將設計理論知識轉移成實用的設計作品，供校外人士評價，修改。此舉有助于規范學生的設計習慣，適當去除作品中的“學生氣息”，讓學生的設計作品更加實用化，更易被社會接納。

（3）模擬面試：通過比賽和項目的訓練，學生不僅能收獲專業上的進步、技術上的提升還經歷了思想上的磨練。要想讓學生“百煉成鋼”，這“最后一煉”便是——模擬面試：面試官可以是任課教師本人，也可以是從事過面試工作的人。讓學生穿著正式的服裝，拿著設計好的簡歷、排好版的作品集進行一場“真正”的面試，既能鍛煉學生的口才、臨場發揮能力，還能檢驗學生的學習成果，檢驗教師的教學成果。讓學生成為坐下來能寫，站起來能說，走出去能干的實踐型人才。

三維設計軟件課的教學思路是嚴謹的、多變的、開放的、共享的，還應注重在課程中后期的實踐性教學。三維軟件的教學應以學生為中心，以實踐為目的，以向社會輸送高質量人才為目標開展。除此之外，任課教師還應在寒暑假期間進行自身知識儲備“充電”及專業技術“保鮮”工作，從多角度、多層面來踐行三維設計軟件課教學的創新工作。

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