我國高校體育教學改革探討

張貴平

現階段，高校體育教學改革的研究主要是針對學生的人格培養和潛力開發推進的，其重點是滿足以人為本的理念，在尊重學生個體差異的同時，力爭讓每位學生都通過體育課程有所收獲。現有體育教學方法的改進，能打破傳統教師的一言堂的教學模式，在實行開放、探索式教學活動的過程中，需要讓體育教學效果更好的凸顯出來，但是這也為新課程改革帶來諸多負面影響。所以本文主要概述體育教學改革中出現的各類問題，在明確當前體育教學改革中的誤區以后，提出具體的改進方案，使得高校體育教學改革的實施效果更佳。

一、教學改革當中的問題

（一）高校教育教學當中

當前普通高校體育教學工作在改革過程當中，出現了兩種非常不好的現象。首先，很多高校沒有在開放式教學當中把握好度，使得教育教學工作當中給予了學生過大的自主性，對于教師的教育主導低溫進行了忽視甚至的采取了完全的否定態度。其次，很多高校過分的強調了學生的自主探究能力培養以及主觀能動性的培養，對學生被動學習的過程給予了完全的否定。

（二）傳統教學觀的影響

我國對于高校體育的重視程度越來越高，但是受到傳統教育理念的影響，高校體育教學工作當中仍然存在著片面強調知識和技能的傳授，過分地限制了學生獨立活動的空間和時間，忽略了對培養學生體育能力的重要性。這種教育模式在過去的很長一段時間當中，都能夠滿足時代的需求，但是隨著時代的快速進步，這種理念以及教學方法，都逐漸的出現了與社會實際需求不相符的特征。因此必須要對其加積極的改變。

（三）教學內容不完善

體育教學當中所涉及到的內容非常多，教學重點也比較模糊，更加缺少清晰的層次感和針對性。當前階段高校體育教學工作中仍然將運動技藝的傳習做為教學中心，在進行教材的選擇時，也大多以運動技術的有效教學為出發點，而缺乏終身體育相關概念和理論的教學工作，對于體育運動的長遠發展非常不利。同時也非常不適應人們今后的運動活動開展，使得大學生離開學校之后，體育運動也便隨之停止。

二、新時期我國高校體育教學改革的措施

（一）重視學生的個性和特長發展

我國現在正在由“應試教育”模式轉向“素質教育”，素質教育的發展核心則是對學生進行個性化發展，但是現行的很多教材中對學生的個性化發展和認識的關注度較低，這其實是受到教材單一性限制，使得部分學生的個性很難在傳統的課堂教學中彰顯出來。現階段，高校學生的知識存儲量正在增大，學生的個性化意識也在逐年提升，所以對于運動選擇的自由度開始越來越大，教材選擇的過程中最好從學生的身心特點入手，重視培養學生的個性化，特別是教材選擇余地方面也要十分重視，力爭讓教材能與社會、生活形成緊密聯系，使得學生能對自己占據優勢的體育項目有新的認知。

（二）開展的教學需要契合學生的發展需求

教師在教學活動中安排的教學內容應從學生的愛好和興趣為出發點，以學生的現實水平為主要的出發點，這樣才能符合學生的實際情況。教師在整個教學活動中選擇何種運動技能，使用何種教學手段，在技能學習中的側重點是什么才是教學內容選擇的重點。學生是學習活動的主題，更是發展的內因所在，作為決定性因素，能更好的發揮出學生的主體作用，這對現代化教學而言十分重要，更是教學活動能夠成功的法寶所在。因此，最好針對某個學生的具體情況而言，教師需要在教學任務按期完成的同時重視對學生體育能力的培養，并讓其具有一定的挑戰性，使得學生的各項能力都能在發展中深化，進而能讓學生的學習興趣得到提高，學習積極性得以調動。

（三）建立科學的體育課程評價體系

現代化教學十分重視體育的雙向思維性，它主要是有教師與學生兩者共同構成的。高校體育教學的評價需要從“育體”和“育人”這兩方面著眼。現階段的體育教學評價十分重視“育體”，始終將體育教學看成是運動訓練的評估標準，對運動員的運動負荷情況、運動密度和組織形式等進行系統化的評估，而對于人才的教育、心理和個性認識幾方面的重視度不足。所以，為能更好的解決這一問題，可以推行體育課程學分制，在實行基礎體育教育、減少必修課程的同時，適度的增設選修課程，讓學生能根據自己的愛好、需求、能力選擇符合他們的體育項目，從而能培養學生的體育意識，讓學生的心理負擔降低，并能在個體差異兼顧的同時，讓體育評價的科學性效果更佳。

（四）打造應用型教師隊伍

合格的學生需要依靠合格的教師進行培養，教師本身需要就合格的專業素養，同時也要對其他門類的專業知識有廣泛的涉獵。教師要不斷地學習，增強自身知識體系，更好地把握相關技術的發展趨勢，通過自身的不斷完善，帶動教育質量的不斷提高，從而更好的培養學生的綜合素質。很多教師的工作都是在長時間內從事著相同課程的教學，這便使得教師非常容易在知識以及技術儲備上產生脫節現象。學校應當在教師培訓工作上更加合理地開展，從而讓教師能夠接觸到更多、更好的前沿技術，能夠有效地掌握更多的先進教學經驗，將更多的新興技術帶給學生，將更多交叉學科的知識點傳授給學生。除此之外，教師不應僅僅做為一個技術性人才而存在，還應當在人文教育當中發揮出自身應有的作用。在專業課程的教學工作當中，教師不僅應當向學生傳授先進的知識和體育運動技術，更加應當重視學生思想品德的培養。

教師隊伍的建設，應當向著應用型隊伍的方向發展，以提升教師的能力做為基礎，加強教師的綜合素養，加強教師所掌握的綜合能力，加強教師隊伍在教學過程中的實際作用。教師應當成為學生的引導者，無論是在技術、技能方面還是在為人處事方面，教師都應當以身作則，以良好的教師形象去感染學生，讓學生成為全面發展的優秀人才。

（作者單位：內蒙古農業大學）