高校轉(zhuǎn)型背景下藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

李平

在高等教育轉(zhuǎn)型背景下，藝術(shù)教育作為高等教育的一部分，是一種特殊的教育，藝術(shù)人才是引領(lǐng)社會生活的主力軍，在社會經(jīng)濟(jì)文化生活中有著重要的地位。因此，本文結(jié)合哈爾濱華德學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想、踐行教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式，解析如何培養(yǎng)出符合社會需要的藝術(shù)類應(yīng)用型人才。

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展思想認(rèn)識

教育部、發(fā)展改革委、財政部2015年10月21日印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這標(biāo)志著我國高等教育“重技重能”時代即將來臨，標(biāo)志著對“技能”的教育的理性回歸。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要特征是：學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接；專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接；人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接；企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，強化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作、工學(xué)交替；科學(xué)研究是以解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用技術(shù)研究為主。想達(dá)到真正的轉(zhuǎn)型必須做到明確應(yīng)用型辦學(xué)定位，強化應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型師資隊伍。

2 踐行學(xué)校理念

哈爾濱華德學(xué)院一直緊密圍繞應(yīng)用型的辦學(xué)定位和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，明確了辦“公益性、高水平、有特色的高等應(yīng)用技術(shù)型民辦本科名校”目標(biāo)。學(xué)校傳承了哈工大的“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為成長中的民辦本科院校，要求我們必須強化轉(zhuǎn)型意識，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路、新內(nèi)涵、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式。學(xué)院應(yīng)以加強實踐教學(xué)為重點，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式創(chuàng)新和評價標(biāo)準(zhǔn)改革，完善治理體系，提高治理能力，全面提升我校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，努力提高學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校育人理念是“側(cè)重個性培養(yǎng)，全員成才教育”。要求我們建立“針對式、個性化、全員成才”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院結(jié)合學(xué)?！芭囵B(yǎng)以服務(wù)黑龍江地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主，兼顧國內(nèi)行業(yè)”的服務(wù)面向，立足應(yīng)用型本科教育模式發(fā)展，將從打造專業(yè)品牌特色、抓好教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、提高教學(xué)管理水平、強化師資隊伍建設(shè)、搭建教學(xué)資源共享平臺等方面著手，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、教賽結(jié)合為主要路徑，通過產(chǎn)業(yè)型工作室建設(shè)輔助教學(xué)，通過專業(yè)項目與企業(yè)高校盡可能的進(jìn)行專業(yè)合作。

3 關(guān)于人才培養(yǎng)

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)服務(wù)型與實戰(zhàn)型藝術(shù)與傳媒人才。通過繼續(xù)推進(jìn)教賽結(jié)合教學(xué)模式、產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新模式以及工作室項目驅(qū)動教學(xué)的模式，凝練學(xué)院特色。

3.2課程體系調(diào)整原則

適應(yīng)“技術(shù)環(huán)境變化”與“信息環(huán)境變化”。課程體系調(diào)整體現(xiàn)實效性、適應(yīng)性、實用性原則。實效性體現(xiàn)在制定符合國家教育方針政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案；實用性體現(xiàn)在制定符合企業(yè)人才能力需求標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案；適應(yīng)性體現(xiàn)在結(jié)合學(xué)校教師及學(xué)生實際情況制定人才培養(yǎng)方案。以課程改革與校企合作為核心，將所有課程全部轉(zhuǎn)變成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程。

3.3課程體系調(diào)整具體做法

3.3.1 注重課程優(yōu)化設(shè)置

結(jié)合“四表分析”依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)反饋，行業(yè)企業(yè)人才需求能力分析及其他高校課程設(shè)置情況，開發(fā)新課程，精簡同類課程的學(xué)時分配，增設(shè)社會需求的課程。視覺傳達(dá)專業(yè)將卡通形象設(shè)計課程合并企業(yè)形象課程中，優(yōu)化整合廣告設(shè)計與廣告文案與策劃課程，增加UI課程。動畫專業(yè)增設(shè)動畫概論課程。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)增加“互聯(lián)網(wǎng)+攝像”課程。

3.3.2構(gòu)建“板塊式”課程建設(shè)模式

按著專業(yè)所需要的人才應(yīng)具備的共同基礎(chǔ)知識設(shè)置“基本素質(zhì)板塊”；按著專業(yè)群所需基本技能設(shè)置“職業(yè)關(guān)鍵能力板塊”；按著專業(yè)群人才創(chuàng)新能力需求設(shè)置“職業(yè)潛力和創(chuàng)造力板塊”。

3.3.3專業(yè)課程提前介入，增大專業(yè)課程學(xué)習(xí)周期

專業(yè)課程提前介入不等于加大學(xué)時，而是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思考能力。在四年的時間內(nèi)專業(yè)課程介入越早，學(xué)生對專業(yè)課程理解與思考的周期越長。專業(yè)技能課程提前開設(shè)，讓學(xué)生早接觸專業(yè)技術(shù)以及軟件課程，加大學(xué)生實踐操作周期，鍛煉學(xué)生動手能力。

3.4教學(xué)改革具體做法

3.4.1 實踐教學(xué)最大化利用校內(nèi)資源

利用公共環(huán)境空間做為藝術(shù)學(xué)生展示的教學(xué)平臺，運用情景答辯使學(xué)生增加學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)向課堂外拓展，如攝影攝像課程授課地點由原有課堂改為學(xué)?；顒踊蛘邥h場所，在實踐中實現(xiàn)理論知識的傳授。寫生實習(xí)等課程在校院內(nèi)外環(huán)境開展。

3.4.2實踐學(xué)時現(xiàn)場教學(xué)大范圍鋪開

更多的從傳統(tǒng)的在教室上課改成帶領(lǐng)學(xué)生去市場調(diào)研、去現(xiàn)場量房、去參觀景觀等進(jìn)行現(xiàn)場講解。充分利用實踐學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)，如《商業(yè)環(huán)境設(shè)計》課程，帶學(xué)生對學(xué)院路新建設(shè)的商業(yè)中心進(jìn)行現(xiàn)場的調(diào)研與授課；《家具設(shè)計》課程帶學(xué)生考察哈爾濱紅旗家具城、黎華家具城等家具銷售市場；《印刷工藝》課程去印刷廠開展實地授課。

3.4.3 全案例教學(xué)全面鋪開，建設(shè)專業(yè)資源庫

與行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)賽事共建權(quán)威的專業(yè)案例庫。引用最新的國際、國內(nèi)實際案例進(jìn)行教學(xué)對比，使學(xué)生始終保持設(shè)計思想的前瞻性。也使得相同課程不同老師授課案例一致。

3.4.4 教賽結(jié)合的教學(xué)模式，工作室項目驅(qū)動教學(xué)

參與權(quán)威賽事，參與項目可最終投放市場的賽事，師生獲獎后作品便可被市場進(jìn)行應(yīng)用?？偨Y(jié)全部可參與專業(yè)賽事，有計劃地將專業(yè)賽事融合到更多專業(yè)課之中，通過賽事檢驗教學(xué)效果。使課程內(nèi)容更有針對性、學(xué)生設(shè)計與市場需求接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

工作室項目驅(qū)動教學(xué)不同于傳統(tǒng)的管理辦法和教學(xué)體制，工作室具有開放性和交互式教學(xué)的特點，既是師生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和實踐項目的基地，又是學(xué)校面向社會和企業(yè)的窗口。工作室教學(xué)體制的實施能有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，從而帶動學(xué)生就業(yè)。通過產(chǎn)業(yè)帶動教學(xué)，把產(chǎn)業(yè)實際項目作為課程內(nèi)容在工作室中開展。

3.4.5課程分階段授課

2017年開始實行部分專業(yè)課程階段式授課。即一門專業(yè)課集中一段時間上完后開設(shè)下一門專業(yè)課程，幫助學(xué)生對專業(yè)課程知識點做集中實踐訓(xùn)練。好處是課程可按著先后順序開展教學(xué)，解決了同時開幾門專業(yè)課，作業(yè)多學(xué)生沒有足夠時間完成的問題。專業(yè)基礎(chǔ)課程提前授課，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)教學(xué)保證，優(yōu)化課程開展效果。

3.4.6 專業(yè)課程結(jié)課成果展成為常態(tài)化教學(xué)活動

針對人才培養(yǎng)方案中主干課程進(jìn)行結(jié)課展覽，展示教學(xué)成果，達(dá)到專業(yè)、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的目的。通過展覽組織學(xué)生座談交流，點評展覽作品的優(yōu)劣，使學(xué)生了解同級學(xué)生的專業(yè)水平，形成競爭機制，從而極大的提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。

4 總結(jié)

綜上所述，哈爾濱華德學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院人才培養(yǎng)將在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，使藝術(shù)教育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，逐漸向生產(chǎn)服務(wù)型拓展，然后發(fā)展藝術(shù)類服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院）