基于“雙導師制”的現代人才培養模式探索與實踐

王彬諭

[摘 要] “雙導師制”作為密切聯系職業教育與就業市場的一種人才培養模式，契合產業結構調整對技術技能人才培養的新要求，有效緩解了眾多高職院校畢業生就業困難的結構性矛盾。簡要闡述了“雙導師制”的內涵、特征及主要意義，并以廣西交通職業技術學院路橋系開展的“雙導師制”為例，淺談基于“雙導師制”的現代職業技術人才培養模式改革的探索與實踐。

[關 鍵 詞] “雙導師制”；人才培養；校企合作

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0260-01

廣西交通職業技術學院獲得全國現代學徒制試點項目，與合作企業廣西路建工程集團建立了雙主體協同育人的機制，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，使學生、學院、企業三者間教育關系、雇傭關系和合作關系緊密聯系。學生獲得了能夠實現自身價值的職業技能；企業既獲得了自身發展所急需的高素質技能型人才，也提升了自身的知名度與社會聲譽。

一、“雙導師制”的概念

“雙導師制”實質上是教育與生產的深度融合，對學校與企業提出了合作辦學、共同育人的要求。在“雙導師制”下，學生身兼學校學生和企業學徒的雙重身份。因此意味著學生穿梭于學校和企業的雙重學習地點，接受理論教育和專業實踐教育的雙重教育，獲得學歷證書和職業資格證書的雙重證書。因此，“雙導師制”包括兩層含義：（1）師資隊伍的構成：在校專職教師和校外兼職教師（企業導師）；（2）師資隊伍的整體素質：專業理論知識和專業實踐能力。

二、“雙導師制”人才培養模式的意義

近半個世紀以來，國內的職業教育探索研究了多種校企合作的形式，如廠辦校、產學結合、訂單培養等[1]，包括現在比較流行的學生先在學校完成理論知識的學習，再到企業進行實習的方式，就根本來講，都是把學校與企業當作獨立對象來看待。在這種情況下，導致校企合作無論是在深度或是在廣度上都存在著一定的問題，主要體現在以下幾點：

（1）提升自身的經營能力與發展潛力是企業參與校企合作的動力來源，而當前多數職業院校的人才培養模式和目標與企業的實際需求并不能完全接軌，從而導致企業的人力資源培訓成本增加，這最終直接影響企業參與校企合作的積極性[2]。

（2）高技能人才培養與行業崗位要求、企業實際需求難以對接，高職畢業生的技能不能很好地滿足企業與社會的需求，使學校和企業無法形成利益共同體，從而出現高技能人才培養與企業實際的技術要求相脫節的問題[3]。

（3）部分校企合作僅僅是短期的、不規范的，或者是依靠個人感情和人脈關系來維持的，這使校企合作的規范性、系統性、穩定性、長效性難以得到保證。

以廣西交通職業技術學院路橋系為試點的“雙導師制”以“合作共贏，職責共擔”為基本原則，吸引公路行業、企業參與路橋專業人才的職業教育培養全過程；推行路橋系專業教師和路建集團師傅的雙導師制教學模式，明確學徒的企業員工和院校學生雙重身份，構建符合雙導師制試點要求的教學和實訓條件；探索建立校企聯合招生，聯合培養，積極推進招生與招工一體化、校企協同育人的長效機制，形成與雙導師制相適應的教學管理與運行機制，建立體現雙導師制特點的管理制度[4]。

三、“雙導師制”人才培養方案與實施

（一）人才培養目標定位

面向公路行業的一線專業技術崗位群，培養具有吃苦耐勞的道德品質、良好的職業素養、扎實的專業知識，具備道路橋梁工程建設一線的施工技術、質量檢測、施工測量、現場管理等專業能力，具有一定的創新意識，服務于合作企業的生產和管理第一線的高素質技術技能型人才。

（二）人才培養實施方案

試行“1+0.25+1+0.75”教學組織模式，即“1（第一、二學期）+0.25（暑假，第三學期）+1（第四、五學期）+0.75（第六學期）”。具體的教學安排為：（1）第一、二學期在學校完成通識課程和路橋專業基礎知識學習，了解和掌握專業相關的基本技能；（2）第三學期利用暑假時間在企業師傅的帶領下從事施工、測量以及試驗檢測等工作；（3）第四、五學期在校內課堂中學習路橋專業知識和專業技能，考取施工員、造價員、安全員等上崗證書；（4）第六學期在企業師傅指導下參加頂崗實習。學分修滿且獲得職業資格證書認定后，學生可以每個月初自行申請答辯，答辯通過后獲得答辯學分即可離校，到企業報到。

（三）證書獲取

交通部頒發的施工員、造價員、安全員等證書，學院依托道路橋梁工程技術專業的職業教育現代學徒制試點工作項目，建立校企合作的“雙導師制”，最終實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產實際對接，職業教育與終身學習對接，全面提高人才培養的質量和針對性[5]。

“雙導師制”作為校企合作的一種新框架，同時也是高素質技能型人才培養的一種新模式，達成了“招生與就業一體化”的目標。校企雙方共同制定人才培養計劃與培養方案，共同招生，既可以實現學校人才培養與教學管理兼顧的目標，也可以滿足企業對熟練技能和高適應性人才的需要，真正實現校企聯合招生、聯合培養，實現專業設置與產業需求相對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，全面提高人才培養的質量和針對性。

參考文獻：

[1]黃振賢.企業實時參與下的校企合作新模式[J].職業技術，2009（11）：92.

[2]陳甜，林克松，安冬平.論職業教育校企共生性合作的發生機制[J].教育與職業，2013（21）：9-11.

[3]邢桂玲.淺析企業高技能人才培養存在的問題與對策[J].職業，2009（33）：16-18.