高職學生管理中賞識教育的有效運用

周琳琳 李學亮

[摘 要] 隨著我國社會的不斷發展和進步，教育模式也在不斷地創新。由于高職院校的學生缺乏自我約束力、對教育的認可度低并且極易產生自卑心理，所以對高職學生的管理工作是有一定難度的。如今高職院校中開創了一種賞識教育的管理模式，能夠更好地針對高職學生的特點進行管理。賞識教育能夠更好地幫助學生提高自信心，并且可以為學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生能夠在受教育的同時激發自身的潛力。因此，對高職進行賞識教育的管理是十分必要的。

[關 鍵 詞] 高職學生；管理；賞識；教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0246-01

新時期下的高職院校應該著重培養學生的綜合素質，從而培養出更多的人才。賞識教育是一種創新的教育模式，完全符合當今時代對教學的要求，能夠更好地與高職學生的管理結合到一起，從而挖掘學生的潛力，讓學生找到自我的價值。然而很多高職院校的賞識教育得不到有效運用，這根本無法提高學生的發展教育水平，所以學校應該大力培養教師的賞識意識，提高教師的教育水平，讓教師能夠在教育學生的同時了解和關心每一位學生，有效地對學生進行賞識教育的運用，從而提高賞識教育對高職學生的作用。

一、高職院校學生管理中出現的問題

如今高職院校在對學生進行管理時出現了一些問題，包括學生的心理問題、學習問題和教育問題等。學習問題是困擾教師的一個關鍵性問題，由于高職院校的學生普遍學習成績不高，并且對學習的積極性也不高，導致這一現象的最主要的原因是學校的學風問題和學生對學習的看法。這其中大部分學生是因為在高考中沒有取得理想的成績，從而不得不進入高職學校學習，這些學生在進入高職院校時已經產生了一種自暴自棄的心理，所以很多學生已經放棄學習。另一個因素是學校并沒有重視學生的學習成績，這使學校形成了不良的學風。學生的心理問題主要表現在了對學習產生厭煩的心理和一些不良習慣的養成傳播。因為高職學生普遍都有一種自卑感，所以在平時不愛學習，并且對自己的學習能力產生了懷疑，在這個時候，學生特別容易受到不良思想和行為的影響，從而導致學生做出違反校規校紀的行為。

二、對高職學生管理中運用賞識教育的有效措施

（一）尊重了解學生的個性

由于高職學生心理狀況和性格特點較為特殊，所以教師應該了解每一位學生，尊重每一位學生的個性。高職學生大多數都存在逆反心理和消極情緒，所以教師在對學生進行管理工作時一定要做到一視同仁，不能偏心和歧視任何一個學生，要最大限度地尊重每一位學生的個性，并且要多和學生交流溝通，從而更好地對學生進行賞識教育。并且教師應該著重注意一些后進生，因為后進生的心理問題普遍都較為嚴重，并且大多數都養成了不良習慣和行為，所以教師在對其進行教育時比較困難。教師應該多途徑對學生進行了解，從而對癥下藥。教師還應該對學生進行心理輔導，幫助學生克服心理上的問題，與學生多交流溝通，讓學生可以對教師敞開心扉。并且對于學生犯的錯誤不能一味地批評和懲罰，要有少數的“肯定”，而后教育學生這么做會產生的后果和影響，讓學生能夠更快地認識到自己所犯的錯誤，并且及時改正。

（二）多和學生談心

在賞識教育中，談心可以作為一種重要的手段，它要求教師在教育學生時，深入學生中，多與學生交流和互動，教師在與學生交流時，應該多發現并肯定學生自身所具備的優點和長處。教師還應該多用欣賞的目光與學生談心，了解每一位學生的性格特點，并及時鼓勵學生。例如，教師可以針對性格內向的學生多開展幾次活動，在活動中讓學生選擇感興趣的話題進行討論，需要每一位學生站起來講述，并且教師要嚴格控制學生講述的時間。通過這個活動，可以讓內向的學生主動在班級中開口說話，并且由于是學生感興趣的話題，所以學生在講述時會敞開自己的心扉，使教師能夠在學生講述時，多鼓勵和支持，讓學生找到自信，從而可以使賞識教育在教學中獲得更好的運用效果。

賞識教育比傳統的教育模式更有效，它能夠從多個角度正確看待學生失敗，并且可以尊重和理解學生的個性發展，讓學生找到自身的優點和價值，從而發揮出自己的優勢長處。賞識教育需要教師多對學生進行了解和鼓勵，幫助學生發揮自己的潛力，并且教師應該尊重學生的個性，要正確地處理好賞識和批評的關系，從而使賞識教育發揮最大的作用，推動高職院校對學生進行管理和創新工作。

參考文獻：

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