基于“雙元制”教學(xué)模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的應(yīng)用

蔡英 謝志朝

[摘 要] 作為一種全新的以能力為本位的模式，“雙元制”教學(xué)模式不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為學(xué)生今后的個人發(fā)展及就業(yè)求職奠定了基礎(chǔ)?！半p元制”教學(xué)模式下，通過多種教學(xué)方法來輔助進(jìn)行，更加有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就是其中一種較為突出的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高機(jī)械制圖教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合識圖及應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 雙元制；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0223-01

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，機(jī)械制圖則是高職院校工程制造類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性技術(shù)課程，在整個課程體系中機(jī)械制圖的重要性不言而喻，因此廣大高職院校教學(xué)生應(yīng)從課程的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效措施，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法改革課程，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和作用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)方法之下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決難題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂上過多時間講授新知識，這些新知識需要學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法下，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴(kuò)充自身獲得知識的范圍。教師不再以傳統(tǒng)的講授為主，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師之間角色的變化，將教師從課堂教學(xué)活動中解救出來，有更多的時間去帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并重新劃分了課堂的時間，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，解除了對學(xué)生和教師的限制，使學(xué)生能夠有更多的時間參與互動及討論，提高了學(xué)生對知識的綜合能力。

二、基于雙元制模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體實(shí)施

眾所周知，機(jī)械制圖課程主要是研究閱讀機(jī)械圖樣規(guī)律的學(xué)科，它是機(jī)械制造行業(yè)的基礎(chǔ)類學(xué)科，是機(jī)電類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及的范圍非常廣范，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要具備一定的理論知識，要求學(xué)生擁有一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生迅速掌握機(jī)械制圖的方法以及閱讀機(jī)械圖樣的規(guī)律，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

首先，要靈活的運(yùn)用微課，做好課前的自主學(xué)習(xí)。微課主要是以簡短視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)課程，它能夠突出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生注意突破教學(xué)難題，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的載體之一。廣大教師可以把教學(xué)內(nèi)容的講解過程，錄制成簡短的視頻，將這些視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的時間在10分鐘左右，有利于學(xué)生耐心的理解和消化所學(xué)知識。當(dāng)然，這些課程必須具備回放、暫停等功能。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

其次，采用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式突破翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)難題，所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單主要是指由教師設(shè)計的，幫助學(xué)生在課堂前明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單這種方式，可以使學(xué)生在課前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)和方法，不僅如此，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單還可以使學(xué)生及時了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)和方法，制定與自身實(shí)際情況相符的詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。有了學(xué)習(xí)任務(wù)單既可以幫助教師有效地組織翻轉(zhuǎn)課堂，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。

最后，重新建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)流程，一般情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大致分為兩個階段。第一階段是信息傳遞的過程。這一過程必須通過教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動來完成。第二個階段則是吸收內(nèi)化的階段，由學(xué)生在課后自己完成。但由于缺少教師和同學(xué)的幫助，集中內(nèi)化階段常常會讓學(xué)生有挫敗感，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以利用視頻的形式對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將吸收內(nèi)化這一階段放在課堂上，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并給予有效的輔導(dǎo)。

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