問題導向教學法在高職專業教學中的策略研究

余倫臻

[摘 要] 近年來，伴隨著我國經濟的發展，社會對人才的需求結構發生了變化。高等職業學校順勢發展起來，為國家經濟發展培養了大批專業型人才。隨著新課程標準的改革，國家對教育教學工作提出了新的要求，在高職專業教學過程中引入問題導向教學的方法，對促進我國專業人才的培養具有重要的現實意義。深入探究問題導向教學法的內涵，并研究將其引入高職專業教學中的方法和手段，為我國專業人才培養模式提供借鑒意義。

[關 鍵 詞] 問題導向；教學方法；高職；策略；專業教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0222-01

隨著我國經濟轉型升級的迅速發展，職業技能型人才越來越成為社會稀缺資源，國家也逐漸提高了對職業教育的重視程度，各類高職院校如雨后春筍般蓬勃發展起來。伴隨著整個行業的壯大，教學過程中的問題也逐漸顯露出來。其中最主要的便是課程教學模式老舊，已經無法適應新時代的變革。為此，將問題導向教學法引入高職專業教學中具有重要意義。

一、問題導向教學法的內涵

問題導向教學法首先被應用于臨床教學，是起源于美國的一種創新教學方法，其主要理論基礎是建構主義。問題導向教學方法在推行過程中發現，這種新的教學方法不僅適用于小班教學，而且適用于幾乎所有的教學實踐。

二、高職專業教學的現狀

隨著我國政府對職業教育重視程度的增加，高職院校數量的增多，其教育質量也良莠不齊。由于在教學過程中依然沿用傳統的教學管理模式，導致高職專業教育質量不高且缺乏針對性。高職專業教學的現狀如下：

（一）高職專業教學中學生主體地位缺失

高職專業教學即指培養學生的專業技能，但在課堂教學過程中，我們發現高職專業教學依然沿用以教師、課堂以及教學內容為主體的教學方式，忽視了學生的主體地位，忽視了學生的主觀學習訴求，最終導致教師講授的內容與學生的需求不相符，使學生喪失學習興趣，導致學習效率低下，進而降低了教學質量，違背了我國教學改革的初衷。

（二）高職專業教學課堂氣氛沉悶，學生參與度低

在高職專業課堂上還存在著課堂氣氛沉悶的問題，由于教師講授方式單一，教學方法枯燥，教學內容老舊，加上學生整體素質較低，無法激發學生的學習興趣。在學習過程中，也是死記硬背，沒有能夠引發學生學習興趣的機制，最終導致老師在唱獨角戲，學生參與度極低，降低了學習效率。

（三）學生個體差異性沒有得到足夠的重視

在高職專業教學中，一些教師沒有考慮到學生之間的個體差異。首先，相較于普通高中大學的學生，高職學生文化知識水平普遍較低，但相對的，其動手能力較強。其次，教師沒有關注到學生的個體差異，一些學生學習能力較強，基礎較好，一些則基礎較差。針對這種情況，教師沒有采取有效措施，還是采用統一的教學模式，這必然導致基礎較好的學生缺乏興趣，基礎較差的學生跟不上，最終達不到培養職業人才的目的。

三、問題導向教學法在高職專業教學中的應用策略

前文提到，問題導向教學法是一種創新的教學方法。其教育理念和方法符合我國教學改革推進素質教育的要求，通過問題引導學生自主探究的方法有利于提高學生的思維能力和解決問題的能力，能夠讓學生學以致用，提高其未來的職業能力。問題導向教學法強調因材施教，能夠有效激發學生的學習興趣，改變以往課堂氣氛沉悶以及教學效率低下的問題。在實際教學過程中，主要有以下幾個策略可以將問題導向教學法引入高職專業教學過程中：

（一）提高教師個人素質，整肅教師作風

在高職專業教學中引入問題導向教學法，在教學過程中也應該充分考慮到高職學生的素質問題，整體來說，生源素質較低，學習能力較差，缺乏探索意識，主動學習的意志不強。教師應該提高個人素質，嚴肅作風，提高對高職專業教學的重視程度，在課堂上根據學生的基礎掌握水平，對教學進度和教學內容進行合理規劃，針對學生之間的個體差異性也應該制定具有相對針對性的教學方案，并逐步引導學生進行自主探究。通過循序漸進的方式，將高職專業教學課堂由教師主導轉向學生主導，提高其專業能力和水平，為社會培養職業人才。

（二）設置問題的層次性，精選問題

使用問題導向教學法必然要設置問題，問題的選取問題關系著教學的成敗。在此之前，我們應該了解到高職學生主體由于之前學習成績較差，大多產生了厭學心理，不愿意再去主動解決問題，學習積極性普遍較低，且由于受到的打擊較多，存在嚴重的自卑心理，已經沒有信心去解決問題。

問題導向教學法在高職專業教學中的應用可以有效提高學生解決實際問題的能力，提高其實踐能力，幫助其日后更快更好地融入職業生活。問題導向教學法的引入，也有利于改變目前的教學困境，對我國社會和經濟發展都具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]董鴿.問題導向教學法在數學實驗課教學中的應用[J].教改教法，2016（11）.

[2]李永春.行動導向教學法在高職英語教學中的應用研究[J].教育觀察，2015（10）.