信息化背景下促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐探索

陳琴芳

[摘 要] 為提高五年制高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師可借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)針對職校學(xué)生實際，努力推動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)合自身實踐與體會，提出了直觀呈現(xiàn)問題情境、生動再現(xiàn)思維過程、師生多維互動、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)四個方面。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；學(xué)生參與；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0212-01

學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的直接指導(dǎo)下進行的，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者[1]。這就要求教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在參與中體驗快樂，在參與中鍛煉思維。而當(dāng)今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，人們能快速地獲取、處理、反饋信息，使很多領(lǐng)域的運轉(zhuǎn)模式發(fā)生了變革，其中也包括教育領(lǐng)域。因此，信息化背景下，如何充分利用現(xiàn)有技術(shù)，讓學(xué)生更積極、更全面、更便捷地參與數(shù)學(xué)活動中來，本人結(jié)合五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從以下四個方面入手。

一、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，進而使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，并能維持這種興趣進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而體驗成功的愉悅感，這是一線數(shù)學(xué)教師始終追求的。而現(xiàn)代化信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能，能快速呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的直觀形象，以及生動活潑、新穎獨特的問題情境，觸發(fā)學(xué)生各種感官的體驗，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)需要，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生更有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、利用信息技術(shù)生動再現(xiàn)思維過程，促使學(xué)生參與

斯托利亞爾曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，而不僅是教學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。”數(shù)學(xué)課上思維活動的訓(xùn)練，依賴于學(xué)生的積極參與，而信息化手段能輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些認(rèn)知環(huán)境，生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維發(fā)生、變化、發(fā)展的過程，使學(xué)生的認(rèn)識由靜態(tài)到動態(tài)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，也實現(xiàn)了從抽象到具體的轉(zhuǎn)化過程，從而促進學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)思維活動，進行更深層次的認(rèn)知參與[2]。

利用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對一些重難點的突破，可以使抽象枯燥難懂的問題變得形象、易懂，例如，在極限的概念學(xué)習(xí)時，其中“正多邊形與圓”的例子涉及從有限到無限、無限趨近等，學(xué)生很難理解，我利用信息技術(shù)的強大計算功能，使無限的“數(shù)學(xué)化”方法以有限的形式體現(xiàn)出來，通過參數(shù)賦值，化抽象為具體，化無限為有限，學(xué)生對無限趨近也有了直觀的認(rèn)識，這樣真實的學(xué)習(xí)環(huán)境大大提高了學(xué)生的感知效果，促進了學(xué)生在思維參與中對知識的理解。

三、利用信息技術(shù)促進師生多維互動，激勵學(xué)生參與

相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機強大的交互功能產(chǎn)生出了豐富多彩的師—生以及生—機交互方式，通過例如及時應(yīng)答設(shè)備、投票系統(tǒng)、BBS、電子郵件、論壇、QQ、Blog、音頻視頻交互系統(tǒng)、動畫系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等實現(xiàn)，而且可以即時反饋。因此，一方面，教師通過多樣化的交互途徑進行互動教學(xué)的設(shè)計，采用“組織與安排、引導(dǎo)與啟發(fā)、提問與應(yīng)答、討論與合作、請求與回應(yīng)、評價與反饋”多種交互行為，使得學(xué)生在充分參與思維活動后，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化重組，從而獲取新知、新技能、新方法，構(gòu)建出自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面，這樣的即時反饋也有助于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并適時調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)安排，學(xué)生也能把學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題及時反饋給教師，教師提供及時的在線指導(dǎo)，真正實現(xiàn)無障礙交流與評價。只有學(xué)習(xí)中的疑惑得到及時解決并及時評價，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進步，學(xué)生才更有參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，才會更加激勵學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生參與

首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源共享。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，如電子教案、課件、微視頻、動畫等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所用；設(shè)置數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣事等欄目，給學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生的視野；還有數(shù)學(xué)專有軟件介紹、數(shù)學(xué)專題講座、在線小測與作業(yè)等，對課堂教學(xué)起到很好的補充作用。在交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，借助豐富的共享資源，學(xué)生不再受時空的限制，學(xué)習(xí)從課中延伸到課前、課后，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣提高了學(xué)習(xí)效率，讓不同層次的學(xué)生均得到不同程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排有一定的靈活性，在線互動讓學(xué)生能得到及時的幫助，這些都對學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予了極大的保障。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，搜集信息方便快捷，極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找布置的相關(guān)內(nèi)容，并對內(nèi)容快速地提取、加工。教育與心理研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)習(xí)才會是有興趣的。因此，在教學(xué)中，可以設(shè)計與數(shù)學(xué)在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用相關(guān)問題的查找。

參考文獻：

[1]王延文，王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐[M].天津科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

[2]吳紅梅.利用信息技術(shù)提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]房小棟.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2014（8）.