達標導向理念在高職足球課中的實踐

王炎生

[摘 要] 達標導向是體育教學中一項十分有效的手段。其教學理念主要分為三個部分：教師進行教學設計，制訂教學目標階段；學生自主學習階段以及最終的教師測評階段。從三個部分層層遞進，推動我國體育教學效率。基于此，結合高職院校教學實際，對達標導向理念在高職院校中的運用進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 達標導向理念；高職足球課；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0211-01

足球運動自有“世界第一運動”的美譽，因此，現今我國各大學校均有開設足球課程。隨著我國對教育的逐漸重視，以及對學生發展的不斷重視，如今我國教育不斷深化改革。因此，新課改的提出，對我國體育運動提出了新的要求，即“健康第一”的教育理念。在此基礎下，我國高職體育教育不斷深化改革。足球運動作為一項相當復雜的運動項目，對學生的綜合素質發展有極高的要求，從而才能在足球比賽過程中采取正確的處理手段，及其戰術布置。達標導向理念是控制論原理基于足球教學中的應用，其主要目的是加強體育課的技能教學。隨著高職院校對體育課程的逐漸重視，現今也將達標導向理念運用在高職足球教學課程中。基于此，本文就“達標導向理念自高職足球課中的實踐”進行簡要分析。

一、達標導向理念教學在高職足球教學中的意義

應試教育影響下，導致我國教育對體育教育不夠重視。高職院校較普通院校而言，其所教學課程更趨專業性及其系統化發展。因此，導致學生的體育技能落后，且對體育課程逐漸出現錯誤的認知。

達標導向理念的出現，為我國高職院校體育教學改革帶來契機。將達標導向理念融入高職足球教學中，能使教師的教育目標逐漸清晰，且能讓教師更有計劃地進行教學。在此教學過程中，教師可以根據學生自身的實際情況進行簡要分析，從而提高學生的學習效率。與此同時，教師在了解學生情況進行合理化教學的過程中，能逐漸提高學生的學習興趣，從而促使學生實現理論知識及其身體素質的全面提升。達標導向圖如下：

二、達標導向理念在高職足球課程中的實踐

在素質教育的影響下，現今我國體育課程秉承著“以學生為本”的教育觀念。因此，自高職足球課程的教學過程中，需以學生為主體，打破傳統的教學模式，融入達標導向理論，從而促使高職足球教育的最大化。前文提及，達標導向理念分為三個部分，基于此，在課程實踐的過程中也需分為三個階段實施，具體問題具體分析。其主要體現在以下幾個方面。

（一）教師進行教學設計，制訂教學目標階段

隨著我國教育的不斷深化改革，現今我國教育模式逐漸得到創新，因此，生活化教學模式應運而生。生活化教學的主要目的引導學生進行思考，從而使學生明白教學課程基于現今生活中的重要性。在此基礎下，為提高學生的足球意識，教師還需在教學過程中將生活化教學模式融入教學設計，制定教學目標。

一個良好的教學目標，能促使課程效率的提高。基于此，達標導向教學理念第一階段便是進行教學目標設計。在此基礎下，能使學生逐漸意識到課程的重要性，加之其與生活化教學模式相結合，更是促進了足球教學目標設定的合理性、規范性。教學目標的準確設立讓學生能有更大的精力投入訓練過程中，并逐漸意識到足球教學的重要性。

（二）學生自主學習階段

學生自主學習階段是學生在合理化完成第一階段學生目標后，教師根據學生的實際情況進行指導，從而讓學生的專業性技能更加規范，最終進行自主學習，并反復學習。其主要是因為，在高職院校的體育課程中，是教師作為教學主體，對學生進行理論知識講解及其技巧示范，學生的參與度不高，導致學生逐漸失去學習興趣。

基于此，達標導向理念中的第二階段便能有效改善傳統體育教學模式。在學生自主學習的過程中，學生逐漸感受到學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

（三）教師測評階段

教師測評階段是達標導向理念中的最后一個階段，也是最關鍵的一個階段。在實際操作過程中，教師需根據之前所制定的達標制度進行測評，以公正且專業的態度對學生進行專業技能測試，如若達標則表示學生對足球技術的掌握逐漸成熟，如若不達標，則鼓勵學生繼續練習，直至達標。從而確保所有學生的身體素質及其足球技術水平得到提高。

三、結束語

由此可見，達標導向理念對促進高職足球教學具有重要意義。達標導向理念在高職院校足球課程中的實踐符合足球課程所需掌握的基本規律，在實踐過程中能取得很好的教學成果。因此，為促進高職足球教育，還需加強達標導向理念在高職體育課程中的運用，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

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[3]盧剛.“達標導向”理念在高職足球課中的實踐與探索[J].北京工業職業技術學院學報，2011（2）：78-81.