輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法研究

楊樂

[摘 要] 輔導(dǎo)員職業(yè)能力及水平的高低直接關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展及思想水平，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力體現(xiàn)了學(xué)校教育的質(zhì)量與水平，為此，應(yīng)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方法及路徑進(jìn)行研究，通過專業(yè)化培訓(xùn)及選拔，提高學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員職業(yè)能力；提升路徑；方法

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0261-01

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

改革開放以來，學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不斷提高，就高職院校而言，我國學(xué)校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)及能力較強(qiáng)，多數(shù)輔導(dǎo)員具有較高的政治素養(yǎng)，這對開展學(xué)生思想政治教育工作具有重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展及現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，目前，我國高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷化的特征，優(yōu)秀的年輕教師或畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作，因其年齡與學(xué)生相近，便于各種工作的有序開展。輔導(dǎo)員在了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)態(tài)度及生活行為等方面具有重要的意義，是保證學(xué)校學(xué)生管理工作及教學(xué)實(shí)踐科學(xué)開展的前提，輔導(dǎo)員扮演著學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁角色，是傳達(dá)學(xué)校各種規(guī)章制度及文化規(guī)范的重要紐帶，可保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

多數(shù)學(xué)校建立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，通過不斷學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力及綜合水平得到不斷提高，多數(shù)輔導(dǎo)員可獨(dú)立開展工作。但由于學(xué)校管理的復(fù)雜性及現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)的變化，部分輔導(dǎo)員的職業(yè)能力仍舊存在不足，這主要體現(xiàn)在部分人員專業(yè)技能薄弱，缺乏職業(yè)認(rèn)同感及歸屬感，加上輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)及能力差異，造成不同學(xué)校、不同院系間教育制度執(zhí)行力滯后問題突出，這不利于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員自身及整體隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法

（一）建立完善的職業(yè)考聘及晉升制度

針對部分學(xué)校輔導(dǎo)員工作積極性不高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大等問題的存在，應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員考評制度，通過優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)員晉升渠道來提高工作人員的積極性，督促輔導(dǎo)員通過自我管理來提高自身的職業(yè)水平及能力。通過建立科學(xué)的績效評估及晉升渠道，激發(fā)輔導(dǎo)員不斷提升自身的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。學(xué)校輔導(dǎo)員工作具有一定的復(fù)雜性，其崗位特點(diǎn)及內(nèi)容繁雜，因此，輔導(dǎo)員考核應(yīng)具有一定的激勵(lì)性特征，以提高工作人員的工作積極性及熱情，學(xué)校考核應(yīng)提高工作人員的職業(yè)歸屬感及認(rèn)同感，輔導(dǎo)員職業(yè)考聘應(yīng)在突出職業(yè)技能管理的同時(shí)，考察人員的創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、管理能力及職業(yè)道德感，考評機(jī)制應(yīng)具有綜合性特征，通過定性與定量相結(jié)合的方式對輔導(dǎo)員的工作結(jié)果及工作過程進(jìn)行全面的考察，保證職業(yè)考評具有一定的公開性及透明性，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

（二）注重學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展

高職院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生輔導(dǎo)員的選拔與培訓(xùn)工作，通過職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展道理促使輔導(dǎo)員職業(yè)技能的不斷提升。學(xué)校輔導(dǎo)員的選拔與培訓(xùn)過程中，管理人員應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，制定合理的輔導(dǎo)員選聘條件與資格，選擇具有一定工作能力、管理能力及心理素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)歷及專業(yè)背景的考察，是保證學(xué)生輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的專業(yè)技能及知識(shí)技能的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的綜合能力水平，在面試環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格考察應(yīng)聘人員的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理及人際溝通等能力。同時(shí)，學(xué)校要將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)制度，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及管理學(xué)等方面的內(nèi)容，提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化道路。

（三）提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

為提高學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)其個(gè)人魅力及管理能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對輔導(dǎo)員的要求不斷提高，因此，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)樹立主動(dòng)成長的意識(shí)，結(jié)合教育改革的目標(biāo)及學(xué)校的目標(biāo)，依據(jù)自身情況，設(shè)定發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)生管理工作的開展過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)校的校園文化及活動(dòng)，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及人生觀，保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，以提高自身的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（四）提高輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)通過主題講座的方式，促使輔導(dǎo)員提高自身的職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)督促輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展，輔導(dǎo)員要接受學(xué)生的監(jiān)督，在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取正確的方法處理日常事務(wù)，以保證各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的順利開展，并提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓其深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，保證教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的人性化特征。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校學(xué)生管理工作中，學(xué)生輔導(dǎo)員的工具內(nèi)容及性質(zhì)具有復(fù)雜化的特征，而輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)及能力水平直接關(guān)乎學(xué)校各項(xiàng)管理工作的開展，為此，學(xué)校應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)及考核機(jī)制，利用現(xiàn)代化設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生輔導(dǎo)員積極提高自身的綜合素質(zhì)，以保證各項(xiàng)學(xué)生工作的順利開展，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力及水平。

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