發展職業教育，助力扶貧攻堅

茍培容

[摘 要] 全面建成小康社會是我國現階段的主要發展目標之一，通過對職業教育在扶貧工作中的作用發揮現狀展開分析，提出切實有效的措施以發展職業教育，助力扶貧攻堅。

[關 鍵 詞] 現狀；扶貧攻堅；職業教育；新型農民

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0255-01

一、研究背景

遵義市2017年及未來5年扶貧攻堅工作打算指出，到2020年遵義市要補齊脫貧指標和小康指標的差距，建檔立卡脫貧對象人均可支配收入達到1萬元以上，實現與全國同步建成全面小康社會。時間緊、任務重。全市各級政府無不把扶貧攻堅放在工作的重中之重，要求各單位要增強責任感、使命感和緊迫感，堅決打贏扶貧開發攻堅戰，確保如期實現脫貧目標。

二、遵義市職業教育在脫貧工作中的作用發揮現狀分析

（一）思想觀念落后

落后的教育觀念一直是脫貧工作的最大障礙，很多地方領導干部長期把地方的貧困落后歸因于自然條件，工業經濟發展水平或者落后的生產方式，根本沒有意識到教育，尤其是職業教育的嚴重不足和滯后是造成脫貧困境的根本原因。在貧困山區，教育資源匱乏，很多考不上高中、大學的孩子不愿意上職業學校，而愿意背井離鄉出去打工，他們或者他們的父母普遍認為再上三年學也只能去工廠打工，還不如直接出去打工掙錢劃算。試想，這些人沒有一技之長，何談職業發展？只能在年輕時做些體力活勉強維持生活，如何能使家庭擺脫貧困？

（二）參與意識不強

目前，遵義市各級職業院校中，包括高職院校和中職院校，在扶貧攻堅戰略中，既是被政府忽略的對象，自身投入和參與扶貧攻堅的意識和意愿也不強。大多數職業院校的干部職工和教師認為，扶貧攻堅是政府的事，從而基本不能把自己的工作和扶貧攻堅聯系起來。頂多是政府統一要求學校派出一兩個人到貧困地區掛職鍛煉，提供一部分扶貧資金幫助當地做一些基礎建設。

（三）資源浪費嚴重

目前，職業院校之間缺乏統籌監管，專業設置重復，造成了教育資源的極大浪費。而且，很多職業院校在專業設置時考慮更多的是招生的因素，以至于很多專業聽上去高大上，卻并不貼合職業教育的特點，也不能讓學生畢業后實現就業或者創業脫貧。

（四）師資匹配不佳

目前，重行政輕教學在遵義市很多職業教育學校普遍存在，在師資上投入嚴重不足，教師的專業素養不夠。很多教師是從學校畢業直接到職業院校工作，沒有企業工作經驗，實踐能力不夠，不符合職業院校對雙師素質的要求。同時，職業院校不太重視從企業聘請專家到校上課，薪酬待遇太低也影響了行業企業專家參與職業教育的積極性。導致職業學校人才培養質量難以提升，學生沒有實踐操作能力，難以就業或者實現創業脫貧。

三、采取切實措施發展職業教育，助力扶貧攻堅

（一）轉變觀念，提升認識

加強宣傳和示范教育，樹立典型，各級政府在扶貧攻堅戰略上要牢固樹立“治貧先治愚”的理念，通過政策引導、加大職業教育補貼，帶動一批農民工子弟和困難群眾通過職業技能培訓，掌握一技之長，實現脫貧致富，趟出一條職業教育助力扶貧攻堅的新路子。各級政府必須充分認識到，在扶貧攻堅的戰斗中，只有辦好職業教育，才能培養出新一代農民，才能從根本上解決貧困人口脫貧不返貧的難題。

（二）積極參與，主動作為

各職業院校的廣大干部和教職工要轉變觀念，將教書育人與扶貧攻堅聯系起來，更多地思考職業教育服務地方經濟社會發展的關系，思考人才培養方式與脫貧攻堅的關系，積極參與扶貧攻堅，利用自身的優勢做好學生的技能培訓工作，多開展職業技能培訓工作、新農民培訓工作。在扶貧攻堅大戰略中主動作為，幫助貧困子弟掌握一門好手藝，學習一門實用技能，讓困難群眾能增強本領，從根本上擺脫貧困。

（三）調整轉型，注重實效

教育主管部門要加強統籌監管，避免區域性職業院校專業設置重復導致的資源浪費。同時，各職業院校應自覺調整轉型，從長遠角度規劃專業設置，適應市場需求，滿足區域經濟社會發展的需要。在專業設置調整的過程中，各職業院校應充分考慮學生的就業問題及其職業發展問題。結合扶貧攻堅的需要，政府和職業院校應該聯合起來，加大對農業相關專業的扶持力度，提高貧困學生補助標準，鼓勵、引導農村初、高中畢業生到職業院校就讀涉農專業，培養一批有技能、有眼界的新型農村勞動者，帶動農民致富。

（四）尊師重教，提升質量

職業院校須轉變重行政輕教學的管理模式，讓教師專心于教學工作，提升教學能力和實踐動手能力，加大對教師的引進和培養力度，加強教師雙師素質的培養，使之符合職業教育的特點。讓教師既能上好一門課，又能干好一手活。加大投入，引進行業企業專家到校上課，增強學生動手能力的培養。同時，政府加大扶持力度，增加投入，創新體制機制，給予職業院校更多自主權，減少職業院校的行政管理工作，有效提升人才培養質量。

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”職業教育在扶貧攻堅的大戰略中應該發揮出關鍵的作用。