淺談信息技術與高職語文學科教學的融合

馮三琴

[摘 要] 現代教學理念中信息技術與學科教學的融合是大勢所趨。以高職語文教學為例，探索信息技術與以言語為研究對象的學科——語文的有效融合，認為可以從三方面切入來實現：利用信息化技術突出語文學科的可欣賞性和美感的特點，促進高職語文教學趣味性；信息化手段有效增加語文教學內容容量，提高課堂教學效率；搭建信息化系統平臺讓高職語文教學師生互動、教學檢查、學業評價等提高效率。

[關 鍵 詞] 信息技術；高職語文；信息技術與學科融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0142-01

一、信息技術與學科教學融合

（一）信息技術概念

信息技術（簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

（二）信息技術與學科教學融合

中國《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》明確提出了信息技術與教育教學深度融合這一新理念。這是“互聯網+”與現代教育相融合，建設智慧課堂、實現高效課堂目標的一種新理念。現在已有多媒體技術應用、翻轉課堂、MOOC（慕課）、微課、在線課堂等形式來實現信息化教學。在具體實踐中，這一理念實現的關鍵環節就是信息技術與具體學科教學的有機融合。

二、信息技術與高職語文學科教學融合

許多學者對信息技術與學科教學內容整合、學科學習方式整合、學科學習評價整合做了全方位的探索，取得了很多成果。但技術整合失效，教學效果欠佳的例子也時有發生。本文以高職語文教學為例，談一下信息技術與高職學科教學的有效融合。

（一）高職語文學科教學特點

語文是基礎教育體系中的一門科目，其教學內容是言語文化，運行的形式也是言語文化。它具有基礎性、工具性、人文性、思想性、開放性、應用性、創造性、時代性、超前性等特點。高職語文教學目標的實現不僅僅是掌握某種知識，更是指學生通過教學后達到的發展，包括語文能力、語文素養、人格修養和審美能力、創新能力的發展。

（二）信息技術與語文學科教學的融合

信息化教學強調利用各種信息資源支持“學”。高職語文教學應緊扣學科特點，利用信息技術優化教學過程，提高教學效率。

1.運用信息技術體現語文學科教學的可欣賞性、趣味性和美感，激發學生學習興趣。高職學生學習語文學科與高中學生相較少了考試壓力，同時也沒有高職專業學科直接實用的動力，所以學生往往興趣不大，畏難不前，和信息化技術高效融合可以更有效地突出學科美感，激發學生學習興趣。例如在古詩文教學中，我們利用多媒體技術把優美的畫面、動聽的音樂和詩文的誦讀教學融合在一起，創造出更加逼真、更富有感染力的詩文意境和美好的感受情境，讓學生在聆聽經典誦讀，利用信息平臺參與朗讀者實踐活動中體悟和感受詩文魅力，豐富人文情懷和審美體驗，從而激發學生向往和進一步求知、探索的欲望。在這種教學氛圍中，更符合“互聯網+”時代學生的閱讀習慣。

2.信息化手段有效增加語文教學內容容量。語文教材涉及廣泛，社會知識、自然知識，人生體驗等，具有開放性特點。傳統的課堂教學往往因為教學時間有限而不能對許多內容進行深入挖掘，所以第二課堂往往是語文學習和實踐的有效補充。現代社會信息技術的信息獲取的便捷、快速可以說為高職語文教學的豐富性提供了“天然”優越的平臺和載體，學生可以在老師引導下借助信息化技術快速、準確地獲得大量知識補充，大大地擴充了教學內容容量體積，充實了課堂教學，豐富了教學手段，拓寬了學生視野，最后提高教學效率。例如，利用微課平臺強化學生預習效果和補充教學內容；介紹學生參閱一些有益的學習網站，即時獲取所需信息充實課堂容量。同時，在這個過程中，我們也在培養信息時代學生對信息的獲取、分析、加工和利用的能力，促進了學生綜合素養的全面發展。

3.通過信息技術打造一個開放的、無限的平臺，通過這個平臺，高職語文學科教學可以實現課下和學生的互動交流，檢查語文能力實踐情況，對學生進行多方位的學業評價等。如在線課堂形式或其他教學中大數據的應用。而這些恰恰在傳統的高職語文教學中實現方法比較單一，影響學科教學效果。

三、信息化技術與高職語文學科教學融合途徑

促進信息化技術與高職語文教學的融合創新，必須從以下幾方面入手：首先，學校重視信息化教學，提供支持；其次，語文教師要更新教育理念，深刻認識語文學科教學與信息化技術融合的意義和方法；再次，語文教師要加強信息化技術學習和學科研究，進行實踐探索，尋找信息化技術與高職語文學科教學的整合節點，探索有特色的教學模式和有價值的課堂策略和評價方式改革等。

總之，應該充分利用信息化技術，讓高職語文教學變成有趣的課堂、豐富的課堂、靈活的課堂、開放的課堂，完成語文學科教學現代化改革的重要一步。

參考文獻：

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[2]戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合探索[J].中國電化教育，2015（3）.