初探合作學習在“3+4”數學教學中的應用

葛云虎

[摘 要] 合作學習是學生為了完成共同的任務，大家相互合作，完成各自的任務分工，最終實現共同學習、共同進步的目標。該學習方法模式的有效應用，不僅可以充分調動學生學習的積極性和熱情，同時還能培養學生的合作精神、交往能力以及探索精神。在教學過程中，教師可大膽嘗試該教學方法的應用，并充分探索其應用的最佳方式。

[關 鍵 詞] 合作學習；3+4；數學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0136-01

一、合作學習背景

合作學習是指學生為了完成共同的任務，大家相互合作，完成各自的任務分工，最終實現共同學習、共同進步的目標。合作學習最初興起于美國，經過不斷的實踐和發展取得實質性進展，逐漸成為一種富有創意和實效的教學理論與策略。美國的教育界發現，合作學習不僅能有效改善課堂內氣氛，幫助學生大幅提高學習成績，同時在促進學生形成良好非認知品質等方面也實效顯著。因此，該方法很快在世界各國都引起了關注，經各國教學界的改進和完善，發展成為當代主流教學理論與策略，進而引發了一系列成功的教育改革，得到教育界的高度認可。我國自20世紀80年代起，逐漸展開了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。

合作學習過程中，通常由3～5名隨機安排的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在提高每個人學習水平的前提下，提高整體成績，從而完成學習任務。

二、合作學習的意義

“3+4”教育的根本目的在于為社會培養大批專業性、高技術人才，目標性強、職業氛圍濃是其教學過程中的顯著特點。合理的設計并采用合作學習模式，不僅可以讓學生牢固掌握專業知識，同時對培養學生的職業意識、更好地融入以后的工作當中有著較大的幫助。合作學習模式主要有以下幾個意義。

（一）培養合作精神

從客觀上看，一個人要在現代社會取得成功，僅憑一人之力是遠遠不夠的，必須與他人建立有效的合作關系，才能實現自己的目標。一些學生由于生活環境和家庭等方面的因素，還沒有意識到合作的重要性，少數學生甚至以自我為中心盲目自大，這樣下去不利于以后的職業發展。但是，學生都有強烈的自尊心和榮譽感，都渴望能取得成功并得到認同。由4-6人組成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，合作學習迫使他們將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發點。在合作學習這個過程當中，大家逐漸明白合作的重要性，個人不自覺地融入集體中，與人合作的能力得到增強。

（二）增強交往能力

要想在合作學習模式中達到目標，首先必須要與合作伙伴進行有效的溝通交流，對問題的交流程度，直接影響到任務的完成情況。因此，通過合作學習，一定程度上促進了學生的交往能力，合作學習期學生之間互教互學、彼此交流，進而讓他們相互幫助、相互了解，從中學會溝通技巧。在今后的職業道路上，人際交往能力非常重要，合作學習特有的教學模式促進了學生交往能力的形成，為他們以后的職業道路打下了良好的基礎。

（三）激發學習熱情

合作學習能使學生把被動學習變為主動尋找答案。在這個過程中，由于個人在小組里有一定的工作，同時各小組之間存在競爭關系，學生都不愿服輸，心中的榮譽感和責任感激發他們自覺的學習。通過自己的努力，學生最終完成了任務取得了成功，自豪感和成就感油然而生，從中得到了對自我的認同和成功的喜悅，增強了學好知識的信心，進一步激發了學習的熱情。

三、開展合作學習的幾點思考

合作學習模式不僅可以有效調動“3+4”學生的積極性，同時在學習過程中更是培養了學生的團隊精神、合作意識、創新能力，為今后的職業就業打下了良好的基礎，值得進行普及和推廣。該模式在具體的運用上，應注意以下幾點。

（一）合理設置教學內容

雖然合作學習模式具有很多的優點，但并不是所有的教學內容都適合，這就要求老師對教學環節進行合理設置。首先，選擇適當的教學內容，內容的選擇必須要適合該模式的應用；其次，對教學內容進行適當的設計，以便于合作學習模式在進行過程中的展開，并劃分好不同的環節和步驟，幫助學生更好地進入角色；再次，做好準備工作，適當布置預習任務以及對相關知識點的查漏補缺，搞好課程開始前的鋪墊工作。

（二）緊密結合職業需要

“3+4”的特點就在于職業性強、專業氛圍濃厚，因此在教學實施過程中必須要同專業領域密切結合。在實施教學前，可以用專業方面的實際問題對課程進行引入；在課程的設計上，盡量選用一些同專業密切相關的問題。例如，汽車專業在講授函數課程時，就可以把該部分內容同車輛牽引力輸出、車輪摩擦力等問題相結合進行研究。這樣不僅可以充分調動學生學習的積極性，幫助他們較為深刻地掌握基礎課程知識，同時還為他們下一步專業課程的學習進行了良好的鋪墊。

（三）積極方式加以引導

首先必須對學生參與合作學習的積極性進行鼓勵和肯定，同時也要督促他們完成各自的任務。在教學過程中要注意控制教學難度，防止出現太過簡單或是太過困難的情況。若教學內容有一定的難度，可采取分層次教學的方法，把教學難度分為多層，在學習過程當中先解決簡單的問題，然后再逐漸提升問題的難度。老師在合作學習過程中，要及時觀察了解學生的學習進展情況并及時給予相關指導，幫助學生克服難點內容。同時小組之間還存在一定的競爭關系，老師可以在教學過程中開展評比競賽，在適當的時候對各小組的學習情況加以點評，從而激發大家的學習熱情。

參考文獻：

梁井國，于紅敏.淺談“3+4”直通本科分段培養模式中職階段的數學教學[J].職業，2017（13）.