我國(guó)高校體育課程改革芻議

王丹

[摘 要] 目前，我國(guó)高校體育課程改革正處于一個(gè)較為活躍的時(shí)期。雖然體育課程改革也取得了一些成就，但也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料法、走訪專家進(jìn)行訪談以及運(yùn)用邏輯演繹等研究方法，對(duì)我國(guó)高校體育課程改革以及過(guò)程進(jìn)行反思。建議：整合體育課程目標(biāo)、給出運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的合理比例、提升師資力量、改善場(chǎng)地器材保障條件等，為課程改革提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；體育課程；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0123-01

一、前言

為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了多次課程改革，體育課程也隨之進(jìn)行了改革。五十年代，我國(guó)高校體育課程注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教授，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是這一時(shí)期的主要指導(dǎo)思想。一直到最后一次體育教學(xué)改革，才強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)的“健身”功能，開(kāi)始凸現(xiàn)“以人為本”、注重個(gè)性與差異的模式。從中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》，這一文件進(jìn)一步明確了高等院校體育課程，應(yīng)該以追求學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想。在這一新的理念下，各個(gè)高校進(jìn)行了不同形式的改革，在改革過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。

二、課程改革基本現(xiàn)狀與評(píng)介

（一）課程理念改革

中共中央下發(fā)的《決定》文件，明確了“健康第一”的高校體育課程指導(dǎo)思想。但這一理念在實(shí)施過(guò)程中理解與操作容易出現(xiàn)偏差。部分實(shí)施者認(rèn)為，還可以通過(guò)傳統(tǒng)技術(shù)練習(xí)，促使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中掌握技術(shù)，進(jìn)一步提高個(gè)體身體素質(zhì)。但這是片面的理解“健康第一”，把人的身、心割裂開(kāi)來(lái)，注重身體素質(zhì)提高，忽略了個(gè)體心理感受。現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)大學(xué)基本上都進(jìn)行“三自主”模式改革，學(xué)生較為靈活地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間以及自己喜歡的老師，體現(xiàn)了“以人為本”的基本教育觀念。但這一改革對(duì)學(xué)校資源要求很高。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高職院校的改革又有不同，引起辦學(xué)理念的差異，本身有自己的人才培養(yǎng)方案和整個(gè)課程體系的課程指導(dǎo)思想，明確要求：無(wú)論什么樣的課程改革，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”或者“工作過(guò)程”等進(jìn)行，這使得我國(guó)高職院校體育教學(xué)、課程改革處境尷尬，以“健康第一”還是以“職業(yè)能力”或者“工作過(guò)程”為指導(dǎo)思想，當(dāng)前，我國(guó)高校體育課程改革以及課程理念，還存在不能完全理解、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)理念的問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容改革

近年來(lái)，各個(gè)高校都在大力開(kāi)發(fā)校本課程資源，開(kāi)發(fā)自己的校本教材，努力拓展體育課程內(nèi)容與形式。特別是一部分高校開(kāi)發(fā)了具有本地特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，一方面，弘揚(yáng)了本土的體育文化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但帶來(lái)一些問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)核心的體育教學(xué)模式死灰復(fù)燃。權(quán)威數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校在校生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了連年下降的趨勢(shì)，學(xué)生體質(zhì)下降的因素很復(fù)雜。但學(xué)校體育課程的效果不明顯也是一個(gè)重要原因，部分原因是對(duì)課改的誤讀，在進(jìn)行課程改革過(guò)程中，輕視了體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、量的基本要求，追求花樣、新穎與學(xué)生興趣，沒(méi)有達(dá)到鍛煉的效果與目的。

（三）改革造成的師資力量矛盾

從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，我國(guó)高校擴(kuò)招政策引起的師生比嚴(yán)重失調(diào)，高校體育課程改革加劇了這一矛盾，大部分教師專業(yè)能力、教學(xué)觀念、課改的能力還不足，在較短時(shí)間里不能適應(yīng)體育課程改革的基本要求。雖然，我國(guó)高校進(jìn)行了“三自主”體育教學(xué)改革，由于師資的原因，學(xué)生的選課實(shí)質(zhì)是“半自主”選課，由于師資的限制，還不能達(dá)到真正的“三自主”。無(wú)疑，“三自主”模式是較為先進(jìn)的模式，也就迫使一些高校在課程內(nèi)容上不斷拓展，進(jìn)而加劇了師資不足的矛盾。

（四）改革造成場(chǎng)地器材保障不足的矛盾

由于歷史“欠賬”太多，我國(guó)高校普遍存在學(xué)生生均場(chǎng)館面積和體育器材占有數(shù)量不足，還不能達(dá)到《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館器材配備目錄》中要求的標(biāo)準(zhǔn)（室外4.7平方米/人；室內(nèi)0.3平方米/人）。每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育設(shè)施建設(shè)也不均衡，由于歷史原因田徑、三大球還基本能滿足學(xué)生的場(chǎng)地需要。而羽毛球、網(wǎng)球、游泳等場(chǎng)館建設(shè)還不能滿足學(xué)生需求。其中部分高校為了“博眼球”制造新聞點(diǎn)，標(biāo)新立異，不考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)與需求，建設(shè)高爾夫等高端項(xiàng)目，占用了大量經(jīng)濟(jì)資源，無(wú)疑又加劇了體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)館面積緊張的狀態(tài)。

三、反思與建議

（一）整合體育課程目標(biāo)

中共中央國(guó)務(wù)院《決定》文件等，都是以學(xué)生“健康第一”作為指導(dǎo)思想，都把提高學(xué)生身體素質(zhì)、健康水平、終身體育等為目標(biāo)。所以，高等院校體育課程與教學(xué)改革，要明確、清晰地表述出要求的體育課程目標(biāo)，高職院校也要在這一理念下進(jìn)行課程改革。

（二）給出運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的合理比例

“三自主”體育教學(xué)模式要不斷完善。在明確課程目標(biāo)，教授一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，滿足學(xué)生興趣前提下，合理探討運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，再進(jìn)行必要地選課教學(xué)。

（三）提升師資力量

要大力改善高校師生比嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，提升教師專業(yè)能力、教學(xué)觀念、課改的能力，適應(yīng)體育課程改革的基本要求。繼續(xù)進(jìn)行“三自主”體育教學(xué)改革探索，讓學(xué)生的選課達(dá)到真正的“三自主”。

（四）改善場(chǎng)地器材保障條件

嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館器材配備目錄》的要求，爭(zhēng)取達(dá)到室外4.7平方米/人；室內(nèi)0.3平方米/人的標(biāo)準(zhǔn)，在滿足田徑、三大球基本需要的同時(shí)，加大羽毛球、網(wǎng)球、游泳等場(chǎng)館建設(shè)。謹(jǐn)慎建設(shè)高爾夫等高端項(xiàng)目，釋放經(jīng)濟(jì)資源，緩解體育經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)館面積緊張狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘇吉.高職院校貫徹《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].體育學(xué)刊，2010（12）：86-87.

[2]孫洪濤.高校體育課程改革的理論基礎(chǔ)趨勢(shì)[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11（3）：14-16.

[3]陳俊欽.論科學(xué)體育觀人文體育觀的融合[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（1）：24-25.