將創新創業教育融入高職會計專業課程體系

周潔

[摘 要] 為了更進一步推動新的課程改革發展，我國教育部門在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中提出了必須重視教育教學全過程中學生創新意識的培養，提升創新創業教育的工作力度。主要把會計專業的教學和高等職業教育的特點進行了充分結合。在高職會計教育中融入了創新創業教育的新觀念，以此來達到提升高職會計綜合素質的目的。

[關 鍵 詞] 創新創業；高職會計；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0115-01

我國政府部門為了有效地促進創新創業教育的發展并使其能夠與高職會計教學進行有機融合，頒布了諸多相關文獻。并在文獻當中明確指出，我國高職院校目前首要的任務就是推進教育改革的步伐，同時這些文獻還明確了高職院的改革方向以及目標，并重點強調必須要將創新創業教育與高職專業課程體系進行有機融合。只有這樣才能夠有效提升學生的職業素養以及會計技能水平。

一、高職教育與創新創業教育的目的相同

從本質上來講，創新創業教育同屬于專業教育的一種，主要強調的是提升學生的素質。而高職院校開展這一教育活動的最終目的就是提升學生的創業能力以及創新觀念。而其與專業教育有著相同的目的，那就是為國家的發展以及企業的發展培養出高素質技能型專業人才。專業教育是創新創業教育的基礎，促進了學生專業知識的積累、專業技能的訓練，提升了生存能力和就業能力，為個人的職業夢想、創業的需求奠定堅實的基礎。

二、創新創業教育與高職會計專業課程體系的融合

會計專業人才的培養在關鍵職業能力養成中，更多地從人才需求的角度促使創新創業理念與職業能力培養相結合，在學生職業能力培養的過程中將創新創業教育應用到其中。訓練創業性思維、提升學生的實踐創新能力，從而實現人才的全面發展，提升學生的職業勝任能力、就業能力、創新創業能力、社會生存能力。

（一）激發學生的創新創業意識

入學通過《專業介紹》，使學生有較明晰的專業認知，專業基礎課從職業品行的養成、信息化處理能力、人際溝通、語言表達能力等技能培養出發。

另外，為了能夠使學生有效地了解創新創業意識的重要性，還必須將《職業生涯與發展規劃》《創新性思維》《創業實踐》《創業政策與法規》等課程進行全面落實，這樣不僅能夠極大地滿足學生的學習需求，在一定程度上還可以有效為國家經濟的發展培養出專業型人才，同時還可以為學生制定出科學合理的職業發展規劃。

（二）提升學生的綜合素質，平衡選修課與實踐課時

從學生的職業能力養成的角度來看，專業核心課具有整合性、基礎性和必需性。專業選修課旨在全面提高學生的必備能力和素養，為繼續學習、勝任工作奠定基礎。考慮整合精簡專業必修課數量，適當增加選修課，使學生可以根據興趣、個人性格自由選擇學習，彌補不足，發展優勢[1]，全面提升學生的專業發展的關鍵能力同時延展其個人的綜合職業能力，從而適應不斷變換的財務環境、社會經營環境、創業就業環境。

開設《電子商務》《小企業財務管理實戰》《管理會計》《納稅籌劃》《企業管理》等課程，并將案例教學法、項目教學法、任務引導等多樣的學、做一體的教學方法融入會計專業課程體系當中，培養學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使學生具備必要的創新意識和創業能力。并在此基礎上引導學生積極努力地了解現階段我國社會經濟發展情況，使他們能夠抓住創業機遇，具備較強的風險防范意識，同時還可以有效地了解創業流程與要求，進而使自身的創新創業能力得到提升。

開展《ERP沙盤模擬實訓》《虛擬企業實訓》《專業案例分析》等訓練課程，并在此基礎上，引導學生自主制定創業計劃書，模擬訓練方案以及案例分析報告，為學生營造良好的學習環境，以此來幫助學生樹立正確的創新意識以及創業理念，進而使他們能夠準確地認知到創業與職業規劃之間的聯系。

（三）課內外結合，多途徑開展創新創業教育

為了能夠使實踐活動教學準確地發揮出應有的作用，專業師生可以組建“會計沙龍”“財務決策”和“創客”社團，以此提升學生的創新創業興趣；以“ERP沙盤”模擬經營、會計技能大賽及創業設計類競賽等為載體，使競賽活動發揮出應有的作用，以此來提升學生的創新創業意識、專業能力和職業素養；以大學生就業指導課為依托，以校內外實訓基地以及相關的創業機構為實踐環境，由教職人員與學生協同合作，共同完成創業計劃，其中教職人員要引導學生完成項目調研報告、企業策劃書，在項目實施中鍛煉學生的創新創業思維和能力。

綜上所述，將創新創業教育融入高職會計專業課程體系當中，對學生的全面發展有著重要的意義，將兩者進行有效融合，不僅可以極大地提升學生的創新創業能力，在一定程度上還可以有效地為國家經濟的發展培養出高素質的專業型人才。因此相關的研究人員必須要將研究中心放到創新創業教育、融入高職會計專業課程體系策略的研究上，結合實際情況，制定出具體的融合策略，使其發揮出應有的作用，進而實現既定教育目標。

參考文獻：

[1]陳麗君.高職會計專業創新創業教育路徑與策略研究[J].江西青年職業學院學報，2015（8）.

[2]多淑杰.“CEE”三位一體創新創業教育課程體系的構建[J].天津職業大學學報，2014（6）.