創新課堂思政新模式，構建三全育人新體系

曾明

[摘 要] 深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一是當前各高校思想政治教育工作的主要任務之一，通過創新2344課堂思政新模式，構建學校三全育人新體系，以切實推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，為培養全面發展和高質量的技術技能人才提供有力支撐。

[關 鍵 詞] 課堂思政；三全育人；課程思政；高校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0276-01

提升高校思想政治教育實效性，充分發揮課堂育人主渠道作用，將教育資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型。創新打造2344課堂思政新模式，構建三全育人新體系，將有效推進、引領學校思政教育新格局的建立。

一、創新2344課堂思政新模式

（一）推進兩個結合，抓好課堂思政陣地

1.推進思政課程與課程思政相結合

高校所有課程都要體現育人功能，所有教師都負有育人職責，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振。繼續發揮思政課程在課堂教學中的主流作用，不斷深化思想政治課程的教育教學，將其內容與精神滲透和轉換到專業教育之中。推動“思政課程”向“課程思政”領域延伸，形成思想政治理論教育課程教育新體系，將社會主義核心價值觀的宣傳教育貫穿到課堂教學的各個方面。

2.推進線上課程與線下課程結合

如何讓課程思政“活”起來，如何搞好素質教育第二課堂、網絡思政第三課堂，應整合高校所有育人資源，形成共同育人合力，著力打造思想政治理論教育資源支撐平臺，積極調動教與學的積極性，形成新的師生學習共同體，打造“互聯網+思政”工作新模式，進一步加強溝通交流互動，在思想政治教育建設中做出我們應有的貢獻。

（二）開展三個集中，提升課堂思政效果

要把思想政治教育落實到課堂上，就必須充分尊重學生的個性特點，精心設計課堂教學模式，不斷提高課堂效率和質量。通過推進集中研討提問題、集中備課提質量、集中培訓提素質的“三集中”模式的長效機制的建立，可以有效監督課堂思政的開展過程，確保課堂思政同向同行、協同一體，切實提升課程思政教學效果。

（三）建好四類課程，構建課程育人方案

按照“立德樹人”的育人理念，遵循高職教育發展規律，可以通過對課程體系進行系統設計，推出以學分為導向的“通識課+專業課+個性發展課+創新創業課”的“四位一體”人才培養方案。將通識課、專業課、個性發展課和創新創業課共同作為育人主陣地，形成協同效應，構建全員、全課程的大思政教育體系，努力實現“思政課程”到“課程思政”的轉身”。

（四）開展四類活動，提升師德師風建設

要落實好課堂思政，教師是實施課堂思政的關鍵因素，思政課程教師已完全具備開展課堂思想政治教育的必備能力和條件，那么培養具備思想政治素質的專業課教師發揮其在大學生思政教育工作中的主導作用就顯得尤為重要，通過開展“講、學、做、評”四類活動，提升師德師風建設，開展師德標兵“講報告”活動、教師“學習政治理論”活動、教師“做學生楷模”活動、“評選師德先進典型”活動，構建“講、學、做、評”四位一體師德建設體系，提升教師思想道德素質。同時，將以提升教師德育意識和德育能力為重點，持續加強教師隊伍建設，為“課程思政”的推廣提供全面支撐。

二、構建我校三全育人新體系

（一）開展師能提升工程，實施全員育人，構建教書育人體系

“師能提升工程”從實施主體上體現全員育人，有針對性地發揮不同層面思想政治教育的主體作用。學校應緊緊圍繞“師能提升工程”，面向教師隊伍開展三項計劃，實現協同育人的作用，營造全員育人的氛圍。深入開展教師素質提升計劃、輔導員能力提升計劃、班主任素養提升計劃，引導全體職工發揮指導作用。一是要加強班主任輔導員隊伍建設；二是在后勤職工中大力倡導服務育人；三是建立教書育人、管理育人、服務育人先進個人工作機制。

（二）開展金鑰匙工程，實施全過程育人，構建文化育人體系

“金鑰匙工程”從實施時間上體現全過程育人，貫穿整個大學三年，從而體現思政教育的連貫性，針對不同類型學生的思想政治教育工作分階段地進行規劃。按照“造夢—踐夢—圓夢”三部曲，三級遞進模式實施。一是對入學季的新生，開展“實現理想，從現在做起”的造夢活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是在校大學三年重點開展職業生涯規劃、職業道德教育的踐夢活動。幫助學生做好職業生涯規劃，積極組織學生參加各種社團文化活動。三是對畢業季的學生，要把指導就業作為思想政治教育中圓夢活動的重要內容。在促進畢業生就業的各項活動和舉措中對畢業生進行潛移默化的教育和影響。

（三）開展四立教育工程，實施全方位育人，構建思政教育體系

“四立教育工程”從實施內容上體現全方位育人，有針對性地設計不同角度的思想政治教育的工作內容。該工程以“立德、立能、立學和立身”四立教育為核心，引導學生實現“價值、能力、學業和生活”四項目標。一是以德為先，開展立德教育，實現價值目標；二是以能為尚，開展立能教育，實現能力目標；三是以學為重，開展立學教育，實現學業目標；四是以身為本，開展立身教育，實現生活目標。

總之，高職院校要加強全員育人工作的機制和制度建設，把育人工作變成全校每位教職工應盡職責和自覺行動，堅持“服務實際、服務生活、服務學生”的工作思路，不斷進行探索和創新，實現管理水平逐步提高，學風建設不斷向好，在建設一流高職院校的道路上闊步前進。

參考文獻：

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