高職院校實施“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)的實踐與探索

林暢

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平得到顯著提升，促使我國教育領(lǐng)域得到長足發(fā)展。為此，各大高職院校開始逐漸加深對雙導(dǎo)師制的研究，但由于各大專業(yè)具有較強(qiáng)的差異性且專業(yè)的變化其導(dǎo)師特點也會隨之發(fā)生變化。因此，高職院校在實施“雙導(dǎo)師制”時應(yīng)全面結(jié)合專業(yè)實際情況，并在此基礎(chǔ)上來制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而為高職院校構(gòu)建優(yōu)秀的人才隊伍奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；雙導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)方案；教改；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0266-01

隨著我國教育行業(yè)發(fā)展水平的不斷提升，各大高職院校逐漸將關(guān)注點轉(zhuǎn)移至高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作時不僅要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要不斷提升學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)水平。在對高職人才進(jìn)行有效培養(yǎng)時，應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的教育模式，深入推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，著重注意學(xué)生的主體地位，進(jìn)而全面改善學(xué)生的實踐操作能力，強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)師選擇與配備

高職院校在利用“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作時，對于校內(nèi)導(dǎo)師的選取，應(yīng)將專業(yè)教師作為首選，且必須具備良好的專業(yè)知識以及實踐能力。對于行業(yè)導(dǎo)師的選取，首先應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，同時還必須是校企合作單位的工作人員，且從業(yè)年限在兩年以上。

為獲取良好的實施效果，應(yīng)科學(xué)控制師生之間的比例。教育部明確規(guī)定高職院校在實施人才培養(yǎng)工作時應(yīng)滿足與之相關(guān)的評估體系所提出的各項要求，具體師生之間的比例應(yīng)控制在1 ∶ 16之間。基于此，對于校內(nèi)導(dǎo)師來說，其應(yīng)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)要控制在16人左右，對于行業(yè)導(dǎo)師來說，其具體的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)應(yīng)保持在3人左右。

二、導(dǎo)師職責(zé)

（一）校內(nèi)導(dǎo)師職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師須擔(dān)任的具體工作職責(zé)包括：（1）正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生的思想，利用班會或者講座的方式來統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生思想，并將學(xué)生的興趣愛好考慮在其中，與學(xué)生進(jìn)行日常接觸，進(jìn)而進(jìn)行具有針對性的思想工作；（2）實現(xiàn)良好的專業(yè)輔導(dǎo)工作，不僅要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，還要讓學(xué)生多參與課內(nèi)技能操練，課堂情景教學(xué)模擬，適當(dāng)開展專業(yè)答疑工作；（3）心理疏導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)歷不同人生階段時會產(chǎn)生一定的心理變化，這時導(dǎo)師應(yīng)高度注意產(chǎn)生心理變化的學(xué)生，及時為其開展心理工作。

（二）行業(yè)導(dǎo)師職責(zé)

行業(yè)導(dǎo)師的具體工作職責(zé)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，由于在校期間的學(xué)生只能學(xué)習(xí)書面知識，無法有效鍛煉自身實踐能力。所以，行業(yè)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入實習(xí)單位進(jìn)行鍛煉。（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，具體實現(xiàn)方式便是行業(yè)導(dǎo)師的親身教導(dǎo)，邊實現(xiàn)實習(xí)工作邊講解，讓學(xué)生掌握綜合職業(yè)能力的重要性，并給予其高度重視。

三、實施方式

（一）交流方式

1.可以選取定期見面的方式。當(dāng)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行相互選擇后，雙方之間應(yīng)進(jìn)行深入的了解。據(jù)《實施方案》中的規(guī)定要求表明，每月導(dǎo)師須與學(xué)生見面一次，但交流方式必須是當(dāng)面交流。該項實施方式可以應(yīng)用于兩種場合：一是學(xué)生剛住校時期；二是頂崗實習(xí)期間。

2.可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來實現(xiàn)師生之間的交流。高效利用QQ群或者微信聊天群，預(yù)約師生網(wǎng)上交流時間。在這種方式下，一名導(dǎo)師可以同時與多名學(xué)生開展交流工作，學(xué)生之間也可以相互討論，而且該種方式可以有效節(jié)省成本，便于問題的解決。

3.可以選取走訪實習(xí)單位的方式。對于頂崗實習(xí)期間的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師可以定期走訪實習(xí)單位，充分掌握學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)及其所遇到的實際問題。由于大部分學(xué)生的實習(xí)地點位于省內(nèi)，校內(nèi)導(dǎo)師利用走訪實習(xí)單位的方式不僅具備較高的可行性，同時還可以隨時掌握學(xué)生的實習(xí)情況以及實習(xí)狀態(tài)。

4.校內(nèi)導(dǎo)師可以與行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一定溝通。當(dāng)學(xué)生步入實習(xí)崗位時，校內(nèi)導(dǎo)師可以與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行及時溝通，行業(yè)導(dǎo)師便可以充分掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況以及能力情況，為其安排符合自身特點的崗位；同時校內(nèi)導(dǎo)師還可以掌握企業(yè)的實際安排，為學(xué)生制訂更有針對性的指導(dǎo)計劃。

（二）交流內(nèi)容

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同，其具體的交流內(nèi)容也均不相同。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，具體的交流內(nèi)容便是幫助學(xué)生了解住校生活，采取滿足自身需求的學(xué)習(xí)方式，以及如何掌握具體專業(yè)知識等等，進(jìn)而幫助學(xué)生有效適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)學(xué)生能夠有效適應(yīng)大學(xué)生活后，便需要考慮自身未來的發(fā)展方向，這時具體的交流內(nèi)容便是幫助學(xué)生確定未來學(xué)習(xí)規(guī)劃以及就業(yè)規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生步入實習(xí)階段時，具體交流內(nèi)容便是入行體驗、職業(yè)能力鍛煉、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等。

四、評價機(jī)制

為有效評價雙導(dǎo)師制下的具體實施效果，可以采取系部考核和師生雙向評價的方式。系部考核主要是指參照教學(xué)管理角度來對導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)實現(xiàn)科學(xué)的量化考核工作，進(jìn)而評價師生見面溝通制度的實現(xiàn)情況、網(wǎng)絡(luò)交流情況以及導(dǎo)師答疑工作執(zhí)行情況、校內(nèi)外導(dǎo)師之間合作情況等。采取師生雙向評價方式時，其導(dǎo)師則要對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及活動效果進(jìn)行有效評價，學(xué)生便對導(dǎo)師的答疑情況以及活動組織情況開展有效的評價工作。對于系部考核來說，其屬于過程性考核方式，但是師生互評占據(jù)主導(dǎo)地位。最終，以評價結(jié)果作為主要依據(jù)來為教師或者學(xué)生提出相應(yīng)建議，為雙導(dǎo)師制下實施方案的有效完善奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校在實施雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案時，導(dǎo)師必須要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理開展全面的指導(dǎo)工作，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力以及社會實踐能力，從根本上提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)水平，并在就業(yè)競爭中獲取有利的競爭地位。

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