信息化手段在肌內(nèi)注射實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

尹梅華

[摘 要] 《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是專科護(hù)生的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容廣泛、重難點(diǎn)突出、實(shí)操性強(qiáng)。現(xiàn)以肌內(nèi)注射法實(shí)訓(xùn)為例，從設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面，探討信息化教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 肌肉注射實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)設(shè)計；信息化教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0215-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是專科護(hù)生的專業(yè)核心課，運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的操作技能。

一、設(shè)計理念

本次課采用“任務(wù)引領(lǐng)—情景教學(xué)”的模式，理實(shí)結(jié)合，以情景設(shè)置、活動探究的方式在任務(wù)引導(dǎo)下完成教學(xué)。教學(xué)中邊做邊學(xué)、邊做邊教，教學(xué)做一體，每個教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

《注射技術(shù)》選自復(fù)旦大學(xué)出版社湖北省高校“十三五”規(guī)劃教材《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》第十一章第三節(jié)，是專科護(hù)生必須掌握的基本技能。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象為專科護(hù)理二年級學(xué)生，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，有一定的自學(xué)能力和分析問題的能力，但文化基礎(chǔ)較差，缺乏主動性，且理解能力、遷移能力不夠，綜合運(yùn)用能力較差，有強(qiáng)烈的掌握肌內(nèi)注射技能的愿望，厭煩枯燥單一的教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

我們根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)，分別是：（1）知識目標(biāo)：掌握肌內(nèi)注射的方法；（2）能力目標(biāo)：能為患者正確地實(shí)施肌內(nèi)注射；（3）情感目標(biāo)：在操作的過程中學(xué)會人文關(guān)懷，能與患者進(jìn)行有效溝通。

三、教學(xué)策略

變傳統(tǒng)“教師為主體”的教學(xué)模式為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生勤于思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力。主要的教法有案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、演示法，主要的學(xué)法有觀察法、自主探究、小組合作探究法、互評互改等。

四、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，將信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，真正讓學(xué)生做到“課外忙起來、課內(nèi)動起來”。

（一）案例導(dǎo)入新課

上課前，將全部學(xué)生分為若干小組，每小組由四名學(xué)生組成，教師通過收集臨床案例，設(shè)置問題，分配任務(wù)，教師錄制好微課視頻發(fā)送到班級的藍(lán)墨云班課，學(xué)生通過觀看視頻和分析任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)。

（二）任務(wù)引領(lǐng) 感受新知

以剖析案例，執(zhí)行任務(wù)開始新課的學(xué)習(xí)。

將教學(xué)視頻剪切為四個子視頻，按照護(hù)理操作分為評估、計劃、實(shí)施、評價結(jié)合視頻及老師示教進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在演示的時候做到教學(xué)做一體化。

（三）深度探究 突破難點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了肌內(nèi)注射操作步驟的基礎(chǔ)上，通過視頻分解動作、動畫、圖片簡明形象的方式歸納肌內(nèi)注射每一個步驟的操作要領(lǐng)，化抽象為形象。

利用3D人體解剖學(xué)圖集展示人體結(jié)構(gòu)，了解人體血管、神經(jīng)和肌肉的位置關(guān)系，總結(jié)出注射區(qū)應(yīng)避免血管神經(jīng)的位置。使用虛擬游戲軟件測評，能否完成通關(guān)任務(wù)，即在進(jìn)行注射時能避開血管神經(jīng)。利用微課視頻及在真人身上準(zhǔn)確地找到注射部位。最后在利用虛擬仿真（VR）技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生如同在真實(shí)環(huán)境中操作的感受和體驗。化難為簡，用最直觀、最形象的方法讓學(xué)生更快突破重難點(diǎn)。

（四）體驗感受 突出重點(diǎn)

循環(huán)播放標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，發(fā)放操作評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過操作，將知識轉(zhuǎn)化為技能；教師深入小組、巡查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難掌握、易錯的操作并及時指導(dǎo)。

教師“錯誤示范”操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而著重的錯誤演示突出重點(diǎn)的同時又一次達(dá)到難點(diǎn)突破，老師操作、學(xué)生糾錯也有助于提高學(xué)生的自信心。

（五）完成任務(wù) 形成技能

授課完畢后，每組推選一名學(xué)生演示肌內(nèi)注射，任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握此項技能。

（六）獎勵表揚(yáng) 體驗成功

根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，評選出理論最扎實(shí)、操作最迅速、動作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，給予獎勵表揚(yáng)。營造氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)與快樂，樹立自信。

（七）課堂總結(jié) 明確不足

總結(jié)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及掌握情況，讓學(xué)生了解自己的不足及課堂掌握的薄弱之處，明確課后學(xué)習(xí)及加強(qiáng)的方向。

（八）布置作業(yè) 能力拓展

課后，每名學(xué)生需錄制肌內(nèi)注射操作視頻且上傳至藍(lán)墨云班課作為課后作業(yè)，教師仔細(xì)查閱每個學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生知識技能的掌握情況，指出錯誤并及時給予反饋。

五、教學(xué)反思

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使“教師演示—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)”這種以教師為主的被動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主動式教學(xué)方式，本次課的亮點(diǎn)在于：（1）任務(wù)引領(lǐng)—情景教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)；（2）視頻圖片、網(wǎng)絡(luò)資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）邊做邊學(xué)，邊做邊教，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。本次課的教學(xué)設(shè)計主要是利用3D人體解剖學(xué)圖集、虛擬游戲、微課、虛擬仿真等信息化教學(xué)方法將操作中的重難點(diǎn)攻破，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，為將來走上護(hù)理崗位奠定基礎(chǔ)。