感恩教育融入高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育實(shí)踐與思考

左賈逸

[摘 要] 感恩教育在職業(yè)道德教育中具有顯著成效?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生溝通過感恩教育能設(shè)身處地地為患者著想，面對患者時(shí)，用同理心和感恩心去理解患者、感化患者，使其積極面對治療，以此提高治療效果。因此，感恩教育需要融入康復(fù)職業(yè)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 康復(fù)評定；病例；臨床思維

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0199-01

高職衛(wèi)生教育教學(xué)中，感恩教育的價(jià)值已被認(rèn)可，感恩教育是高職教育工作者針對高職學(xué)生感恩意識(shí)的喪失和未來職業(yè)發(fā)展的需求，通過一定的教學(xué)內(nèi)容正確引導(dǎo)高職學(xué)生將知恩、報(bào)恩、施恩的客觀意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行為的教育過程。筆者作為康復(fù)專業(yè)教師，在執(zhí)教生涯中擔(dān)任了7年康復(fù)班班主任，深深了解到感恩教育對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生道德思想建設(shè)的重要性?？祻?fù)治療是一種為患者減輕身心痛苦、改善其功能障礙、增強(qiáng)其獨(dú)立生活能力的一種醫(yī)療手段。因此，康復(fù)治療師在工作中將面對具有各類心理狀況的患者，這也對高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生提出了新的要求——在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還需要擁有積極的心態(tài)，這樣才能引導(dǎo)患者以同樣積極的心態(tài)面對疾病。所以，對高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)感恩教育，使學(xué)生在踏上工作崗位時(shí)能有良好的醫(yī)德，具有服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)。筆者在擔(dān)任班主任期間，始終秉持將感恩教育融入班級核心管理的理念，本文以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)近幾年開展的感恩教育為例進(jìn)行探討。

一、感恩教育在高職康復(fù)職業(yè)教育中的必要性

（一）感恩教育有助于健全人格

由于康復(fù)治療工作的特殊性，對康復(fù)治療師從業(yè)者的人格素質(zhì)有著極高的要求。目前醫(yī)院多采用績效手段與勞動(dòng)者結(jié)算報(bào)酬，治療師的收入屬于多勞多得，這為提高治療師工作效率提供了動(dòng)力，但難免會(huì)造成治療師在治療患者時(shí)缺乏耐心、細(xì)心與關(guān)心。感恩教育能讓治療師具有感恩心和同理心，他們會(huì)多為患者著想，以患者需求為己任，做到身體力行。他們會(huì)聽從內(nèi)心感恩意識(shí)的引導(dǎo)，在實(shí)踐中挖掘自身潛在內(nèi)心的真善美，認(rèn)識(shí)自我，提升自我，不斷地進(jìn)行自我教育，改善自身的缺點(diǎn)和不足，最終形成健全的人格，在今后工作中表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度。

（二）感恩教育有助于改善醫(yī)患關(guān)系

近年來，我國醫(yī)療體制改革的腳步逐年加快，但一些因素成為醫(yī)改道路中的絆腳石。醫(yī)患雙方作為醫(yī)患關(guān)系中的主體，雙方道德素養(yǎng)的高低將對該關(guān)系起決定性作用。因此，治療師作為一名醫(yī)務(wù)人員，在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有助于今后在工作崗位面對患者時(shí)與患者保持良好的醫(yī)患關(guān)系。感恩教育能使醫(yī)學(xué)生尊重患者、信任患者，面對患者時(shí)，能夠保持寬容理解的心態(tài)，產(chǎn)生和諧的人文氛圍。因此，感恩教育能拉近醫(yī)患距離，提高康復(fù)治療效率。

（三）感恩教育有助于樹立職業(yè)自信

在目前形勢下，中國醫(yī)療執(zhí)業(yè)已成為高危職業(yè)。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生置身于這樣的社會(huì)環(huán)境中，在校學(xué)習(xí)期間難免會(huì)出現(xiàn)迷茫以及缺乏自信的情況，一些人的價(jià)值觀甚至?xí)衅?，及時(shí)的感恩教育在一定程度上將成為治療師的心理支撐，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩、奉獻(xiàn)的理念，并將這種理念轉(zhuǎn)化為職業(yè)原動(dòng)力，最終樹立職業(yè)自信。

二、感恩教育融入高職康復(fù)職業(yè)教育的方法

（一）建立感恩教育課堂新模式

目前，許多高校開展感恩教育傾向采用隱形課堂形式，即通過第二課堂、文化建設(shè)等方式進(jìn)行。筆者在感恩教育時(shí)，傾向于課堂教學(xué)模式。筆者教授康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在授課中，通過培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人，讓學(xué)生在課堂中真正感受與病人的交流，甚至模擬偶然發(fā)生的“不和諧”醫(yī)患關(guān)系，讓學(xué)生嘗試處理，引導(dǎo)學(xué)生用感恩心、同理心對待病人。這樣根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)巧妙地設(shè)置感恩情境，有針對性地將感恩教育的理論結(jié)合專業(yè)實(shí)踐操作，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，樹立專業(yè)自信。

（二）將團(tuán)學(xué)活動(dòng)融于感恩教育

將傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)融于團(tuán)學(xué)活動(dòng)，有針對性地開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，如感恩家書演講比賽、康復(fù)禮儀操比賽、康復(fù)治療師形象設(shè)計(jì)比賽等，發(fā)揮專業(yè)特色，使團(tuán)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，既能改變團(tuán)學(xué)活動(dòng)空洞乏味，又能改變專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥的情況。但實(shí)踐證明，團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式過多只會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到活動(dòng)效果。因此，筆者提倡創(chuàng)建特色品牌活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要與專業(yè)特色、時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生從內(nèi)心接受感恩教育，并用感恩的心態(tài)理解病人、善待病人。從而逐漸擔(dān)負(fù)起自己對他人、自然、社會(huì)的責(zé)任，提升自己生命的厚度。

（三）結(jié)合新媒體開展感恩教育

新媒體近年來在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，碎片化信息、碎片化時(shí)間能讓學(xué)生獲得更多的教育，這一點(diǎn)，作為一名現(xiàn)代職業(yè)教育者，筆者從不否認(rèn)。筆者努力學(xué)習(xí)新媒體運(yùn)用，借助新媒體的力量，達(dá)到“滲透式”感恩教育的目的。筆者通過開展創(chuàng)建班級學(xué)生家長群，向家長展示學(xué)生在校情況，請家長為學(xué)生留言送祝福等互動(dòng)活動(dòng)，讓感恩教育由一種顯性的教育延伸為一種潛在的教育，通過家長的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，面對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀未完全形成的情況，讓學(xué)生能夠感受到父母的真心，激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，使他們受到激發(fā)和感悟。

三、結(jié)語

筆者在帶班7年中，嘗試多種方式進(jìn)行感恩教育，有成功的方式，也有失敗的例子，但未曾停下腳步，只因筆者認(rèn)識(shí)到，感恩教育作為一種情感教育、一種道德教育、一種人性教育，對一名高職康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用，不論是在康復(fù)職業(yè)教育中，還是在學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位，工作單位也將持續(xù)開展榜樣引領(lǐng)、評優(yōu)評先、志愿服務(wù)等活動(dòng)進(jìn)行感恩教育，從而提升治療師自身的道德素質(zhì)。因此，在高職教育期間，要引導(dǎo)學(xué)生正確對待，積極面對感恩教育。