基于“雙創(chuàng)平臺”開展素質(zhì)教育的探索與思考

金貽娟

[摘 要] 國務(wù)院大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，廣州市技師學(xué)院創(chuàng)技工院校之先河，建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)業(yè)能力的新時代高技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0197-01

黨的“十九大”報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”廣州市技師學(xué)院夢想接力60余載，作為一所國家改革發(fā)展示范創(chuàng)建學(xué)校、黃炎培優(yōu)秀學(xué)校，享有“高技能人才的搖籃”的美譽。“青年興則國家興，青年強則國家強。”通過“雙創(chuàng)平臺”開展素質(zhì)教育，逐步成為該學(xué)院德育工作一大亮點。

一、學(xué)校搭建“雙創(chuàng)”素質(zhì)教育新平臺

《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）頒布不久，廣州市技師學(xué)院根據(jù)“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干政策，于2015年底在校內(nèi)建立了“雙創(chuàng)”基地，營造了濃厚的“雙創(chuàng)”氛圍，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.校長掛帥，全力推進。“雙創(chuàng)”基地成立之初，便以建設(shè)示范性基地為目標，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥擔任組長，全力推進基地的建設(shè)，卓有成效。

2.培訓(xùn)先行，全員參與。學(xué)校不僅將“雙創(chuàng)”教育納入教學(xué)計劃，還定期開展SYB課程等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)技工院校的特點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，助推學(xué)生創(chuàng)新，實現(xiàn)“技能創(chuàng)業(yè)”。

3.專人管理，全程指導(dǎo)。為更好地服務(wù)學(xué)生，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公室，配備了專職管理的教師，負責篩選進入基地的項目，日常指導(dǎo)與考核，參賽輔導(dǎo)及開展相關(guān)的培訓(xùn)。

二、教師發(fā)揮領(lǐng)路引導(dǎo)育人新職能

“雙創(chuàng)”教育工作為教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供了一個良好的平臺。

1.體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值。承擔“雙創(chuàng)”教育的教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，是“雙創(chuàng)”教育能否取得成功的關(guān)鍵因素。開展“雙創(chuàng)”教育服務(wù)的對象基本上是零基礎(chǔ)，而“雙創(chuàng)”活動的綜合性非常強，為此，校領(lǐng)導(dǎo)對“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師極其重視，想方設(shè)法提供相關(guān)的培訓(xùn)。當學(xué)生在“雙創(chuàng)”取得點滴進步或在“雙創(chuàng)”大賽上取得優(yōu)異成績時，指導(dǎo)教師的職業(yè)價值得以體現(xiàn)，成就感十足。

2.促進了教師的專業(yè)發(fā)展。“雙創(chuàng)”教育在知識、技能、經(jīng)驗、綜合素質(zhì)等方面對教師的要求極高。當前的指導(dǎo)教師都是半路出家，不僅要在“雙創(chuàng)”項目上進行學(xué)習(xí)、研究，還要轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)幫助學(xué)生的成果，豐富了教師原有的知識體系，有助于教師專業(yè)技能方面的更新，有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3.加快了教師的自我突破。“雙創(chuàng)”總是面臨新事物、新問題，需要教師不斷地突破固化、突破自我、積極地進行自我學(xué)習(xí)，自我成長。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與各類“雙創(chuàng)”比賽活動，以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。通過參加比賽，總結(jié)成功參賽經(jīng)驗，分析失敗原因，也是提升老師的教育教學(xué)能力非常好的途徑。

三、學(xué)生全面提升素養(yǎng)成為新青年

技工院校的學(xué)生大多數(shù)為初中被邊緣化的學(xué)生，或高考失利的學(xué)生。建立“雙創(chuàng)”平臺，開展相關(guān)的教育，使之成為學(xué)生素質(zhì)提升、實現(xiàn)自我的平臺，幫助他們成為校園的“主角”，不斷取得成功、得到關(guān)注。如學(xué)生參加廣州市雙創(chuàng)大賽和白云區(qū)的創(chuàng)業(yè)大賽獲得大獎；創(chuàng)新社團“極客社”的學(xué)生創(chuàng)新作品多次斬獲廣州市屬技工院校創(chuàng)新大賽一等獎。通過“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

1.獲得職業(yè)意志儲備。從事任何職業(yè)都不是輕而易舉的事，免不了遇到困難和挫折。在困難和挫折面前，只有意志堅定的人，才能經(jīng)得住考驗和鍛煉，保證職業(yè)活動的正常進行，完成自己的職業(yè)使命。“雙創(chuàng)”平臺幫助學(xué)生提高了自覺性、果斷性、堅持性和自制性。

2.獲得職業(yè)情商的儲備。據(jù)有關(guān)研究表明，在人的職業(yè)生涯發(fā)展成功的兩個重要因素中，人的智力因素可占20%；而其余的幾乎是情感因素的作用。職業(yè)情商主要包括社交心理、合作意識、競爭意識、行為舉止、應(yīng)變能力、態(tài)度、學(xué)習(xí)和敬業(yè)精神等。“雙創(chuàng)”平臺為學(xué)生開展了專業(yè)的講座、專業(yè)的訓(xùn)練和優(yōu)秀畢業(yè)生（勞模）的成長報告會等多種形式的教育，還組織了登山等拓展活動，極大地促進了學(xué)生職業(yè)情商的儲備。

3.獲得職業(yè)自信的儲備。盡管青年時期的人自我意識的發(fā)展已然成熟，但是在深刻性、穩(wěn)定性和全面性等方面還存在某些問題，表現(xiàn)最突出的就是自信心不足。具有自信的人，不畏艱難挫折，善于抓住機遇，能以過人的膽識和才智出色地完成任務(wù)，獲得成功。筆者所在學(xué)校，兩名學(xué)生參加第44屆世界技能大賽，分別獲得原型制作項目的金牌和CAD機械設(shè)計項目的銀牌，充分說明他們自信心強，敢于接受挑戰(zhàn)。

4.獲得職業(yè)能力的儲備。有時，能力不足會令人裹足不前，沒有勇氣去做自己喜歡的事。例如，大多數(shù)人喜歡整天坐在電腦前或手機玩游戲，但不是每個人都具備電腦游戲的程序設(shè)計能力，而無法成為軟件工程師。有能力完成一些想做的事，會對自己更具有信心。每個人只有努力發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)自己的能力，才能為今后從事職業(yè)活動做好準備。

四、“雙創(chuàng)”教育需直面的問題

技工院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了積極進展，但是也存在一些問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資缺乏。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師均是從其他專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)上崗的，專業(yè)知識儲備不足，難以形成專業(yè)教學(xué)團隊，師生比也嚴重不足。專業(yè)的師資是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動社會進步的重要保證。要建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍必須在政策上予以傾斜，建立健全相應(yīng)的激勵機制。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念待提高。教師受到傳統(tǒng)的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想不強。過多關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，對學(xué)生興趣、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視；缺乏對學(xué)生主體性和個性化的充分認識，對學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。

“雙創(chuàng)”教育對技工院校學(xué)生的素質(zhì)提升是卓有成效的，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新時代的人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提升“雙創(chuàng)”教育能力，是推動“雙創(chuàng)”平臺發(fā)展的重要條件。

參考文獻：

[1]林澤炎，李春苗.員工職業(yè)生涯設(shè)計與管理[M].廣東經(jīng)濟出版社，2003.

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