“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學優化策略

【摘要】隨著經濟的發展和科技的進步，漢語言文學專業的發展面臨更多的機遇和挑戰。本文在分析“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，尤其是指出其在發展過程中面臨的困境，進一步分析優化“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學的策略，希望可以為提高我國漢語言文學專業的教學質量奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】“互聯網+”；漢語言文學；教學優化；發展現狀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

我們知道，隨著經濟的發展和科技的進步，互聯網在我們的工作、生活和學習過程中發揮著越來越凸顯的作用。基于此，漢語言文學專業在發展過程中也不可避免地受到互聯網的影響。本文在分析“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，進一步探討了優化其教學優化的策略，希望可以為我國漢語言文學專業的教學改革提供一定的借鑒。

一、“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學現狀

眾所周知，互聯網對漢語言文學專業的發展有著很深刻的影響。因此，當前提高漢語言文學專業的教學質量具有十分重要的現實意義。想要進一步探究優化“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學策略，我們很有必要分析當前我國“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學現狀，尤其是其在發展過程中存在的一些困境或不足。具體內容如下：

隨著互聯網在我們工作、學習和生活中發揮的作用越來越多，“互聯網+”這一模式成為未來互聯網發展的新趨勢。具體要教育層面，“互聯網+”尤其是對教學模式、教學內容等教學方面產生了很大的影響。漢語言文學專業作為我國眾多專業中的一個分支，互聯網的發展對其的影響尤為凸顯，突出表現在其在人為素養等的培養和傳播過程中出現了多種多樣的媒介特色。

第一，“互聯網+”這一時代背景對漢語言文學專業的教學方式帶來了很大的影響。隨著互聯網在我們學習中出現的頻率越來越高，教師的教學模式和學生的學習方式等都發生了很大的變化，尤其表現在教師的教學方式發生了很大的變革。我們知道，之前的教師在教學過程中，經常采取的教學方式是教師在黑板上寫板書，學生記筆記的形式。在這種教學方式的影響下，雖然學生可能記錄下教師課堂上所講的一些知識，但是其還很有可能會遺漏一些有用的知識點，且沒有再重復看的機會，影響到其最終的學習效果。同時，教師也需要花費更多的時間在板書上，導致其花費在知識講述上的時間會相應減少。但是，在“互聯網+”這一時代背景下，無論是學生還是教師，可以更好地利用互聯網這一便捷的交流工具，如教師可以采取慕課、微課等教學方式，在減少書寫板書時間的同時，也可以在很大程度上降低同學們記筆記的時間，這樣一方面便于學生在課堂上集中注意力聽教師所講述的內容；另一方面學生還可以拷貝教師的課件，便于其在課后可以繼續學習。

第二，“互聯網+”這一時代背景對漢語言文學專業的教學資源帶來了很大的影響。隨著互聯網的出現，無論是教師還是學生，其獲取學習資源的渠道得到了極大程度上的豐富，突出表現在教師或者是學生都可以通過在網絡上輸入相關的關鍵詞來獲取世界各地對這一內容的解釋或介紹。當然，這并不說明我們的教材不再重要，而是教師和學生可以在學習課本知識的基礎上，進一步接觸到更多樣的知識，從而進一步豐富其這一知識內容，構建更為完善的知識體系。筆者通過一定的實地調研之后發現，現在不少學校的漢語言文學專業的教師在教學過程中常常會借助互聯網獲取一些信息資源，作為對某一課堂或者是某一知識點的補充，這樣不僅僅可以起到調動學生學習積極性和主動性的作用，更重要的是學生可以獲得更為豐富的知識體系。此外，由于互聯網上可以搜集到世界各地的信息資源，因此，教師和學生通過搜索，可以獲得對某一知識更為豐富的認知，尤其是不同的人站在不同的角度對于同一知識點的不同理解，從而起到豐富學生的學習體驗的目的。

第三，“互聯網+”這一時代背景對漢語言文學專業的教學目標帶來了很大的影響。其實，不少人在分析“互聯網+”這一時代背景對漢語言文學專業影響的時候，往往會忽視其對教學目標的作用。但是，我們必須要承認的是，互聯網對漢語言文學專業的教學目標也有著一定的影響，并且還會進一步影響到漢語言文學專業最終的教學效果。在傳統的教學模式下，漢語言文學專業的教學目標是培養使用的漢語言文學專業人才，尤其是其對漢語和中國文學方面的基本知識的掌握。但是在“互聯網+”這一時代背景下，漢語言文學專業的教學目標可能會發生相應的變化，尤其是更為關注其在信息化、數字化和傳播學等的影響。基于此，我國的漢語言文學專業在制定教學目標的時候，必須要考慮到一定的互聯網的影響，融入一些信息化、數字化等因素。

第四，“互聯網+”這一時代背景對漢語言文學專業教學內容帶來了很大的影響。在傳統的漢語言文學專業的教學內容上，其可能更為關注的是課本上的知識，而在一定程度上忽視了實踐上的教學。這其實和我國傳統的教育理念有著十分緊密的聯系。受到一些傳統教學觀念的影響，不少教師、家長和學生對于知識的理解局限在理論知識的學習上，而在很大程度上忽略了實踐上的學習。我們知道，在現代的時代背景下，理論學習和知識學習在我們的學習過程中都有著十分重要的價值，尤其是實踐上的學習，其不僅可以起到檢驗理論知識學習效果的目的，而且還可以起到豐富我們學習過的理論知識的作用。這主要是因為若我們將學習過的理論知識應用到具體的社會實際中去的時候，我們才可以了解到這些知識是否可以幫助我們解決一些在實際生活中遇到的難題，從而進一步增強我們學習這些理論知識的動力。另外，當我們之前在課堂之上學習到的理論知識不足以解決我們現實生活中遇到的挑戰的時候，我們可能會借助互聯網來尋求到解決問題的方法。這些解決方法的發現或總結反過來又會起到豐富我們學習過的理論知識的目的。當然，在“互聯網+”這一時代背景下，我們交流的語言也會不可避免地帶有一些網絡的特點。這一網絡型的語言對漢語言文學專業的教學內容也必然會產生很大的影響。網絡型語言的出現在很大程度上可以起到豐富漢語言文學的作用，尤其是其可以推進漢語言文學現代化、網絡化、國際化的發展。當然了，網絡型語言的發展還能更為形象、生動地表現出表達者的想法或內心的情感，給人們的生活增添更多的樂趣，更好地促進漢語言文學生動化、形象化的發展。但是，與此同時我們也必須要看到，由于網絡型語言形成本身不是特別規范，因此其可能會影響到漢語言文學專業學生最終的學習效果，影響其文字書寫或語言鑒賞能力等，并最終影響到我國傳統語言與傳統文化的傳承與發展。

通過分析“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學現狀，我們就可以認識到，隨著互聯網的發展，其對漢語言文學專業的教學方式、教學資源、教學目標及教學內容等都產生了十分深刻的影響。隨著互聯網的進一步發展，未來其對于漢語言文學專業的影響會更為凸顯，這也是筆者在今后的研究過程中需要進一步研究的內容。

二、“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學優化策略研究

在分析“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，我們可以認識到，互聯網的發展對漢語言文學專業的教學發展起到了一定的促進作用，但是其也產生了一些不良影響，而這些不良因素是我們在今后的教學過程中需要竭力避免的內容。接下來，本文將進一步研究“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學優化策略，希望可以為我國漢語言文學專業的教學改革提供一定的借鑒，起到提高教學質量的目的。

第一，創新教學方式，提高漢語言文學專業教學質量。通過上面對“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀之后，我們可以了解到，互聯網的出現和發展對當前我國漢語言文學專業的教學方式產生了一定的影響。因此，我們想要優化“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學策略的話，就必須要創新教學方式，以此實現提高漢語言文學專業教學質量的目的。眾多周知，教學方式在整個教學過程中起到十分重要的作用，并對最終的教學效果有著很大的影響。當教師在教學過程中采取的教學方式比較正確的時候，其對于教師完成教學目標，豐富學生的知識體系將起到很大的促進作用。一旦教師采取的教學方式存在一定缺陷的時候，其不僅會影響到學生在課堂上的學習效果，還會最終影響到教師教學目標的實現。而在“互聯網+”的時代背景下，由于學生和教師在日常生活中接觸到了更多的互聯網層面的信息，因此，教師的教學方式能否融入一些最新的互聯網形式將在很大程度上影響到教師的教學效果和學生的學習質量。基于此，教師在日常的教學過程中，必須不斷地學習最新的互聯網技術，尤其是一些兼具動畫、聲音等的技術，并將其融入到具體的教學方式中去，以此起到吸引學生注意力的目的。筆者通過一定的調研之后發現，現在各個高校的教師在漢語言文學專業的教學過程中，大多數采取了慕課、微課等教學方式，這種新型的教學方式對于提高教師的教學效果起到了很大的促進作用。但是我們也必須要看到，由于一些地區經濟發展水平的限制或者是教師的教學觀念的影響，不少地區的教師在教學過程中還是采取傳統的教學方式，而很少將互聯網技術融入到其教學方式中去，這也是未來這些地區教學改革過程中需要注意的內容。對于那些已經將互聯網技術融入到教學方式中去的地區或者是教師，其必須要進一步創新教學方式，以此最大限度地實現提高漢語言文學專業教學質量的目的。

第二，豐富教學資源，提高漢語言文學專業教學質量。在上面分析當前我國“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，我們還可以了解到，互聯網的出現和發展為漢語言文學專業的教師和學生提供了更多獲取信息資源的渠道。但是我們也必須承認，也正是由于互聯網上提供的信息多種多樣，因此對教師或者是學生能否辨別這些信息的真偽等提出了更高的要求。可是，我們并不能因噎廢食，不能由于互聯網上可能會出現一些影響教師和學生搜集信息資源的不良影響而完全否定了互聯網在豐富漢語言文學專業教學資源上的作用。在未來，我們想要進一步優化“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學策略的話，就必須要豐富教學資源，以此實現提高漢語言文學專業教學質量的目的。具體來說，由于我國現在各個層面的教學資源中都特別注重互聯網資源在教學過程中的作用，所以搜集多種多樣的教學資源對于豐富教學內容將起到十分重要的作用。只有我們可以搜集到更為多樣的教學資源的時候，教師在教學過程中才可以將更多的知識傳授給學生，學生才可以學習到關于某一知識點的更多樣的知識，便于其構建更為完善的知識體系。同時，教師也可以給予學生更多自主搜索某一知識延伸知識的目的，這樣可以為學生提供更多的學習知識的平臺，而且也便于學生了解到關于這一知識的更多內容，從而有助于學生在教師講課的過程中提出問題，提高學生在課堂上的聽課效率。但是，由于互聯網上的知識紛繁復雜，可能會影響到學生最終對這一知識點的認識，尤其是還可能影響到漢語言文學專業學生對于傳統語言的使用和鑒賞能力，并最終影響到我國漢語言在國際上的形象。所以，無論是教師還是學生，其在豐富漢語言文學專業教學或學習資源的同時，還必須增強其對網絡資源的辨別能力，從而起到提高漢語言文學專業教學質量和學習效果的目的。

第三，規范教學目標，提高漢語言文學專業的教學質量。通過分析“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業的教學現狀，我們可以得知，教學目標在很大程度上也會影響到漢語言文學專業的教學質量，所以，想要提高漢語言文學專業教學效果的話，進一步規范教學目標就顯得尤為必要。一般來說，教學目標在整個教學過程中起到引領性的作用，因此，其是否科學合理對于最終的教學質量有著很大的影響。在“互聯網+”這一時代背景下，學校和教師在制定教學目標的時候，必須考慮到互聯網在漢語言文學專業教學過程中的影響，從而將互聯網的相關因素考慮到教學目標的具體制定過程中。在筆者看來，教師在制定教學目標的時候，必須要考慮到隨著互聯網的發展，尤其是網絡型語言對于漢語言文學專業發展的影響，制定一些和互聯網的數字化、信息化等的發展緊密相關的教學目標，一方面可以起到規范漢語言文學專業學生使用網絡語言的目的；另一方面對于促進漢語言文學專業的數字化、信息化等的發展也將起到很大的促進作用。

第四，研究教學內容，提高漢語言文學專業的教學質量。教學內容對于教學過程的順利與否以及教學目標能否實現都十分關鍵。在“互聯網+”這一時代背景下，教師在選取教學內容的過程中，必須要深入研究互聯網對其的影響，從而起到豐富和精準教學內容的目的。具體到漢語言文學專業而言，教師在選取教學內容的時候，不僅僅要考慮網絡的數字化、信息化等對其的影響，更重要的是要考慮到如何才能引導學生在學習課本知識的基礎上，還能夠學習到最新的數字化、信息化或者是傳播上等的相關內容，從而便于學生可以學以致用，最終起到提高漢語言文學專業教學質量的目的。

三、小結

本文在分析當前我國“互聯網+”時代背景下漢語言文學專業教學現狀的基礎上，進一步分析了優化其教學策略的方法，希望可以為我國漢語言文學專業的教學改革提供一定的借鑒。

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作者簡介：廖映紅（1976-），女，云南臨滄人，教育碩士，滇西科技師范學院教師，講師，研究方向：現代漢語。