現代學徒制視角下的高職工業設計專業課堂教學改革探索

曹習芳

[摘 要] 首先對現代學徒制模式進行了概述，然后深入分析了現代學徒制模式下高職工業設計專業課堂教學中當前所存在的問題以及引發這些問題的原因，最后針對現代學徒制模式在高職工業設計專業課堂教學新模式中存在的一系列問題提出相應的解決措施。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；高職；工業設計專業；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0189-01

一、現代學徒制下工業設計專業人才培養模式探索

做好現代化的學徒制，必須要實現學校與企業之間的緊密合作在考察技術崗位工作人員的時候，必須要按照相關的考核標準來進行。從事校企共同崗位資源的開發，必須要有專業知識以及教育基礎加持。針對崗位技能以及崗位可持續發展領域的分析，我們可以得到新的教學目標，更新我們的知識結構，并對其進行整合，優化人才培養的方案。

剛開始學習這個專業的學生，我們先不設置專業方向，他們都要學習專業的基礎知識，一年之后再根據他們的個人特點給他們分配合適的專業方向，針對專業經過一年的學習之后，在最后一年的學習中進入工作室來進行實踐操作。現代化的學徒制在實施的過程中，學校與企業之間合作，共同創建工作室是有效幫助學生提高動手能力的方式。工作室的工作人員不僅包括學校的專業教師、實訓教師，同時還加入了企業之中技術水平較高的技術人員，將工作過程中可能會利用到的先進工作方法以及最前沿的科技帶入工作室中，將工作室作為我們培養人才的基地。高校利用自身優勢為企業輸送人才和技術，而企業為工作室的建設提供資金支持，同時還為高校畢業生提供了就業崗位。

在進行教學的實際過程當中，教師與技術人員彼此之間分工合作，專業知識與技術技能互相補充，可以引導學生精誠團結，使每個學生在項目學習中發揮重要作用。校企之間實現合作，需要在校教師與企業技術人員精誠合作、互相配合，完成科學的課程建設、教學設計、項目布置。學生在完成學習任務的過程中，全程參與項目策劃，產品模型設計以及制作的環節。師傅在教授徒弟的時候，必須要考慮學生與學生之間可能會存在的差距，制訂多個教學方案，設計不同的教學項目，培養學生的創新能力與觀察能力，幫助學生完成自主創新工作，提高學生的設計能力以及接受新鮮事物的能力，增強學生對市場的敏感程度。在實施教學計劃的過程中，老師要幫助學生完成一個任務的設計工作，學生通過老師的示范以及指導，自主掌握方法，在實踐的過程中，鍛煉自己解決問題的能力。

二、現代學徒制模式下高職工業設計專業課堂教學新模式實施的措施

（一）完善管理體制

縱觀現在學徒制發展面臨的困境，最主要的原因還是在管理制度上存在漏洞。對當地的政府來說，政府大力支持當地企業與高職院校之間開展合作關系，但是其合作的過程中，我們一定要注重當地經濟水平的發展現狀，企業未來發展的計劃和方向，還有就是當地高職院校的教育發展水平是否達到相關的要求，充分考慮各種因素可能會帶來的影響之后，向上級提交申請，制定符合當地相關政策的制度，確保高校與當地的企業之間能夠長期的保持這種合作共贏的關系，對雙方的發展起到有效的推動作用。站在高職院校的角度去看待這個問題，校領導要起到帶頭的作用，敦促專業教師建立良好的職業道德素質，幫助教師在教學的過程中，按照學徒制的方式來進行教學工作的開展，提前做好教學計劃，安排好時間對學生進行專業指導，不僅如此，我們還要對指導老師給予一定的政策傾斜，如下企業進修培訓、課金補貼福利，確保授課教師的自身利益不受損，從而以更高的熱情去完成工作。從企業方面來講，要為高職院校不同類學生安排不同工作崗位，盡量調整企業工作人員的工作時間和工作任務量，避免一個師傅帶多個徒弟的現象，以培養學生的崗位工作能力和職業道德素養為最根本目的。

（二）改進教學案例和教學方式

高職院校的授課老師要改變傳統的教學方式、改變傳統的教學方法，真正地將學徒制融入日常教學過程中。教師可以加入更多的新鮮元素——如企業實際案例或在生產產品項目到日常的教學過程當中，改變枯燥的授課內容。在授課的過程中融入更多的多媒體技術，將現代科技應用到教學中。在學習工業設計的過程中，設計的知識點可能會比較抽象，在難度上也有一定的挑戰性，學生在學習的過程中難免會遇到一些困難，在教學的過程中，融入更多的多媒體教學技術，利用聲音以及視頻圖像的方式更加生動地將知識點呈現在學生面前，讓學生更容易理解，給學生留下深刻的印象，方便學生記憶，提高授課的效率。

三、結語

綜上所述，在當前高職工業設計專業課程中，應不斷改進傳統的學徒制模式，結合當前實際，立足本地本土，著眼當地企業未來發展發現、城市建設目標，創建新的學徒制模式，不斷創新，與時俱進，更好地促進現代學徒制模式的發展和進步，從而培養更多的專業性技術人才，更好地為社會服務。

參考文獻：

[1]管學理.現代學徒制下工業設計專業人才培養模式研究[J].中國培訓，2016（5）.

[2]陳雨，柳沙.工科院系工業設計專業課程體系思考[J].藝術與設計（理論），2018（1）.