淺論高職院校機電設備維修與管理專業人才培養模式改革

何佳，鄭昊揚，廖貝貝

[摘 要] 為了更好地實現高職院校教育模式的改革，培養具有較高綜合素質、具備專業職業技能的應用型人才，采用對人才市場、用人單位、企業機構數據調查的方法，確定將機電設備維修與管理專業人才培養作為核心，以培養學生職業能力為主體，展開培養模式的改革與創新。

[關 鍵 詞] 調查；培養模式；機電設備維修

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0187-01

在智能化逐漸普及的今天，機電設備正不斷走向智能化、精確化、復雜化。與此同時，企業在員工需求方面，也從過去懂得基本儀器操作技能，上升到會機電儀器的維修、護理、管理與監察。通過對區域機電類企業行業的專業人才市場情況的調查，綜合分析專業人才缺需情況，結合實際情況與條件，制訂高職院校機電設備維修與管理專業人才培養計劃。

一、人才培養模式改革背景

在對地區相關行企業人才市場的調研中，通過網上問卷、參與相關行企業招聘會和面試環節、咨詢校方學生培養計劃以及近年畢業生就業去向等方式，對相關信息進行了綜合收集。綜合分析所得數據及信息，確定將高等職業院校培養模式由操作類、技工類轉向機電設備維修與管理專業方向。針對目前院校學生實習機會少、培養模式不完善、相關職業技能培訓不足的情況，綜合學校實訓室條件以及合作企業資源，決定對高等職業院校人才培養模式加以改革。

二、培養模式及理念

（一）培養理念

針對機電設備的運行操作、維護檢查、管理監督三大類崗位，結合對職業崗位數量分布的調研，以實際工作任務為載體，現場實踐為方式，利用現場培訓的實際性、企業實習的職業性及專業性，培養學生的專業能力和職業技能，引導學生從技能的理論學習到技能的應用以及拓展。形成以“學習實習交替，親臨現場”為特征，以“培養職業能力”為主線，“校企雙方定向合作”的工學結合人才培養模式。

（二）培養模式

根據學生接受水平、接受速率以及學習發展的不同階段，按照職業能力發展規律構建教學方案，因材施教，培養學生。其中，培養過程歸納為4個階段。

1.階段1——基礎知識和基本職業技能的培訓

培養模式計劃設定為期兩個學期的基礎課程培訓。以實用和有用為目的，開設機械電機計算機相關課程如CAD、UG機械制圖等，使學生在理論知識學習的同時具備足夠的職業技能，同時培養學生的學習能力以及快速接受新知識的能力。同時開設校內實驗基地課程，引導學生模擬工作環境和工作內容，有計劃、有目的地引導學生完成一些基本操作任務，為實習做好準備。

2.階段2——職業相關知識與技術的培訓

培養模式設定學時為一個學期的專業課知識培訓，如機電自動化原理與控制等相關課程，并加以簡單工作內容來鞏固所學、學以致用，校內實訓基地與校外企業相結合，盡量真實地模擬工作內容以及工作任務的實施執行，培養學生的專業職業技能以及完成任務的基本能力，讓學生建立責任感以及學習的積極性。

3.階段3——針對具體技能的培訓

培養模式設計一個學期的校外企業實習，以實際工作任務為載體，讓學生學習并熟悉機電設備的操作，能夠明白其操作運行原理，了解機電設備大致內部構造，學習設備檢查與故障排除，并開設維修、機電設備護理相關課程。在學生的學習中，以班級為單位，設定組長、部長等管理監督職位，發現學生潛在的管理專業能力并加以引導培養，對個別具備領導能力的學生進行管理專業知識的培訓，讓學生自己設計任務，參與任務的設計、決策、下達、實施以及任務后續的完成情況的整理，設立模擬獎懲制度，創造出有競爭意義的學習環境和多元化各展其才的學習氛圍。

4.階段4——多元化發掘性培訓

設置兩個學期的校外實習，前一個學期在校外企業實習基地進行綜合性技能訓練，以模擬上崗的形式展開，在對應崗位上實現教學與實際生產的統一。以實習報告的形式驗收成果，成績與畢業相掛鉤。后一個學期開始施行頂崗輪換制度。學生之間換崗工作，學校導師和企業對學生共同培養、管理與考察，校方與企業發現學生各方面的潛能并加以發掘，讓學生人盡其才，同時培養學生的責任心、執行力以及職業道德，在學生展現自己的同時提升其綜合素質，

三、人才培養模式的思想

（一）培養模式的核心

此次培養的核心是培養學生的職業能力。旨在培養學生的綜合性能力，在明白基本操作原理、懂得基本職業技能的基礎上，培養學生的職業精神比如責任感、服從性、執行力以及管理能力。

（二）培養模式的途徑

此次培養的途徑是“校企定向合作”，學校為企業提供專業性人才生源，企業為學校提供專業化的實習培訓，供需統一，是雙方“齊頭并進、共同發展”的價值觀體現。

（三）培養模式的方式

培養采用“實習學習交替”的方式，學生在人才培養周期內多次回校學習，多次入企業參與培訓，讓學生能夠迅速地學以致用、知行合一，是學校與企業的有機結合，也是理論與實踐的高度統一。

（四）培養模式的形式

不走形式，不弄虛作假，讓學生切切實實地感受上崗，扎扎實實地學到知識和技術，使學生在畢業時具有相應的在崗技能和上崗能力，在各方面達到相關企業用人的要求，能夠積累相關經驗，“入崗即用”

四、結語

培養機電設備維修與管理專業人才，需要學生、校方、企業的共同努力和配合。高職院校教育模式的改革，不僅是為學校負責、為企業負責，更是為學生負責，為社會負責！高等院校培養模式的創新與進步，既是教育事業的寶貴財富，也是人類社會進步的福祉。