基于多元智能理論下高職校創新創業課路徑研究

馬海濤

[摘 要] 多元智能理論是國際先進的教育理論，體現了高職教育在本質、培養目標、公平性和學生全面發展等方面的要求。目前，我國大學生創新創業教育進入飛速發展時期，既取得了成就，也存在一些不足。運用多元智能理論，創新創業教育必須在課程設計、觀念、人才培養模式等方面予以創新。

[關 鍵 詞] 多元智能；創新創業；高職校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0138-01

隨著我國高校精英教育向大眾化教育的轉變，高職院校作為培養創新創業人才的重要基地，是我國高校實施創新創業教育的“主力軍”。同時高校畢業生就業制度由國家統包分配向畢業生自主擇業轉變，大學生就業難已經成為不爭的事實，創新創業教育也成為一種促進大學生就業的新模式。

一、我國創新創業教育課程現狀分析

（一）大學生自身對創新創業教育理解不深

大學生對創業的看法也是因人而異。有的大學生沒畢業就利用課余時間進行創業活動，有的大學生根本就沒有自己創業的野心；有的大學生認為創業最困難的是沒有足夠的資金，有的大學生認為最困難的是對市場前景不了解；有的大學生認為創業需要學校提供場地和實驗設備等。

（二）企業對高校創新創業教育現狀的看法各異

很多企業更愿意大學生更多參與創業實踐，而不是一味學習理論知識；還有的企業認為大學生創業要和自身所學專業相關，這樣能提高創業成功率；更有企業認為大學生在校時間長，與社會市場接觸時間短，很難想出符合市場需求的創業構想。

（三）高校老師對創新創業教育觀點不一

大部分老師支持大學生自己創業，但也有部分老師認為大學生應該積累一定工作經驗后，再進行創業；有的老師認為創業課程應該邀請企業一線工作者承擔，有的老師認為應該由專業課程講師承擔創業課程授課；有的老師認為學校應該建設創業園，為大學生提供場地、實驗設備等環境和服務，同時創業教師還應該向大學生提供各種技術指導、政策指導等。

二、基于多元理論下創新創業課程研究的意義

（一）基于多元智能理論下高職生創新創業影響越來越廣

目前研究主要集中在教師專業化、學生分類培養、多元課程設計、創業創新能力等方面，但是教育教學體系沒有形成，機制不夠完善，教師專業化和學生分類培養還一直停留在初級階段。

（二）多元智能理論能進一步完善大學生創新創業教育課程

高職院校創新創業教育形式單一、內容較少，使高職學生創新創業教育未起到特定的積極作用。相關研究不深入，創新創業教育課程得不到更多實質性的重視，具有創新創業設想的學生也未能通過課程得到相應的幫助，從而使很多高職院校創新創業課程流于形式。針對高職院校創新創業課程的現實需要，將多元智能理論融入創新創業課程中，不僅需要任課教師認真學習多元智能理論內涵，因材施教，還能使學生進一步認清自身智能特點，在創新創業過程中，更好地發揮自身優勢。

三、基于多元智能理論的高職院校創新創業教育課程體系構建方略

高職院校創新創業教育課程體系的構建需要在國家大的框架背景下，各高校根據自身特點，不斷進行融合、實踐、探索，構成具有各自特色的創新創業教育課程體系。

（一）將多元智能理論融入創新創業教育課程體系

多元智能理論與創新創業課程融合的過程是一個共贏的過程，一方面以創新創業教育的新理念為指導，豐富高職教育體系，促進職業教育的發展；另一方面，通過多元智能理論學習，一定程度上擴展了創新創業教育的實施空間。面向學生開設多元智能的專業課程，主要目標是根據學生的不同特長進行分類創業引導，在制訂創新創業教育培養方案時明確強調不同特質學生需要制訂不同的課程方案。

（二）將專業課程融入創新創業教育課程體系

專業課程通過創業課程，不僅豐富課程體系，也能提高大學生創業成功率，學生學習之后對本專業知識有系統深入的了解，為創業教育奠定基礎。同時面向各專業學生開設的創新創業教育的專業課程，主要目標是因專業制宜，引導學生根據專業特長進行創業。高職院校要修訂專業人才培養方案，要求各專業提出創新創業教育與專業課程融合的培養方案。通過把創新創業教育的理念滲透到各個專業，通過相關課程的開設，從而實現創新創業教育與專業教育的融合。

（三）將實踐課程融入創新創業教育課程體系

實踐課程主要是引導學生將實踐活動與創新創業教育有機銜接，在實踐活動中實現深度融合。由于創業教育實踐課程面對少數學生，因此可以利用學校和教師資源搭建創業平臺。國內諸多高職院校已有成功的探索和實踐，如廣東省中山職業技術學院的“大師工作室”與“名師工作坊”已成為該校落實創新創業教育的主要載體，在多元智能理論基礎上選拔學員，選拔的標準為多元智能的九種特質，如創新和創業的意愿、協調性、意志品格、邏輯、團隊合作精神等。

參考文獻：

[1]許曉川，王愛芬.大數據與多元智能在教育教學中的深度融合[J].教育理論與實踐，2017，37（25）：32-35.

[2]李早旸.多元智能理論視閾下高職人才培養探析[J].廣西教育，2013（31）：86-87.