高職類“裝飾裝修工程施工”課程實踐教學模式探索

郭文，王紅麗，王鐵鋼

[摘 要] 通過對國內外高職院校專業課程實踐教學調研，針對“裝飾裝修工程施工”課程實踐教學現狀和問題進行分析，總結實踐教學存在的問題，如實踐教學師資力量薄弱、實訓基地建設跟不上行業需求、實訓指導書缺乏特色、實踐教學與考核方式單一、不重視職業能力的培養、校企合作形式化，最后，探索了高職建筑類“裝飾裝修工程施工”課程實踐的多元化教學模式。

[關 鍵 詞] 裝飾裝修工程施工；實踐教學；多元化；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0167-01

互聯網背景下，我國社會和建設行業對人才的需求呈現出多元化發展趨勢，以往僅僅具備單一專業知識的人才已經被社會所淘汰，當前社會更加需要有多方面技能和豐富實踐知識的優秀人才。對高職院校建筑工程技術類專業而言，也需要結合社會和建設行業發展要求調整人才培養模式。

一、國內外課程實踐教學研究現狀

國內對實踐教學體系的研究也取得了一定的成效。王建勛的“高職高專教育實踐教學體系，基地建設與改革的研究與實踐”提出了實踐教學體系構建的六大原則：培養目標的動態性原則、以培養技術應用能力為主線的原則、整體優化的原則、面向生產實際的原則、貫穿職業素質教育的原則、著眼先進技術的前瞻性原則。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）提出，要“以工學結合為切入點，重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”。這為我國高職教育改革與創新指明了方向、提出了要求。

一些國家在實踐教學方面較超前于我國，德國、澳大利亞及日本等國的職業教育基本上解決了產學結合，學以致用的問題。澳大利亞的TAFE學院基于能力本位的教育質量觀，教學體系建立在以培養學生實際能力為目標的基礎上，將理論教學與實踐教學的場所合二為一。

二、“裝飾裝修工程施工”課程實踐教學分析

高職建筑類“裝飾裝修工程施工”課程是一門專業實踐課，實踐教學環節的問題如下（以陜西職業技術學院為例）：

（一）“裝飾裝修工程施工”實踐教學師資力量薄弱

目前，高職院校建筑工程類專業的教師大多是來自于高校的應屆畢業生，缺少從建筑施工一線企業的技術骨干。這些教師雖然具備了一定的理論知識水平，但缺乏在企業實際工作的經歷，實踐經驗明顯不足，尤其在裝飾裝修方面。

（二）實訓基地建設跟不上對“高端技能型”人才培養的需要

裝飾裝修的技術和形式不斷翻新，使原來的實訓基地跟不上時代步伐，這也是目前亟待解決的問題。

（三）“裝飾裝修工程施工”實訓指導書缺乏特色

《裝飾裝修工程施工實訓指導書》在實現高職教育培養目標、保證實踐教學質量和效果上都有舉足輕重的作用，能夠凸顯職業能力。

（四）“裝飾裝修工程施工”實踐教學考核方式粗糙、傳統

1.目前實踐課程考核方式單一，內容呆板，在一定程度上阻礙了大學生實踐能力的培養，不利于大學生整體素質的提高。

2.目前的實踐教學考核方式不能較好地促進學生自覺、自主學習，更不能積極地調動學生主動實踐和學習的熱情，從而不能有效地提高學生的綜合能力。

（五）不重視職業能力的培養

“崗證課賽，能力本位”已經引起了部分院校的重視，有的雖然重視，但是成績不佳，值得深思。大部分高職院校雖然進行了實踐教學，但是沒有突出學生裝飾裝修職業能力的培養。

（六）校企合作形式化

目前，工學結合的校企合作只停留在聘請企業兼職教師和部分學生到工地參觀學習上，兼職教師以企業工作為主，投入教學的精力有限，很難真正實現“學徒制”的教學培養。

三、“裝飾裝修工程施工”課程實踐教學模式多元化探索

結合實際情況，按照“必學、夠用”原則，做到“崗證課賽，能力本位”，并探索融入職業能力培養、“互聯網+學徒制”、自主創業精神的實踐多元化教學模式探索：

1.探索適合高職類“裝飾裝修工程施工”實踐教學、以學生為主體的考核方式，編制凸顯實踐特色的實訓指導書，從而體現學生學習過程的職業性。

2.目前大學畢業生就業形勢嚴峻，在國家有關大學生自主創業政策的指導下，將“互聯網+三元制”（課堂、企業和實訓中心的合作平臺）的理念融入現代學徒制人才培養模式中，重點培養學生的職業能力。

3.注重以工作過程為導向，企業兼職教師利用互聯網技術或手機端在線直播把裝修施工過程直接引入學校課堂實踐教學單元中，是一種適合建筑工程技術類各專業課程“互聯網+現代學徒制”的有效人才培養模式。“互聯網+”時代的網絡化視頻可能會成為發展趨勢。

參考文獻：

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