關(guān)于高職院校安全技術(shù)與管理專業(yè)建筑施工安全技術(shù)課程改革探討

成佐，張智瑋

[摘 要] 針對高職院校安全技術(shù)與管理專業(yè)建筑施工安全技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題，探討了該門課程的教學改革方向。建筑施工安全技術(shù)這門課程的教學需結(jié)合專業(yè)背景和企業(yè)需求，合理選用教材和設(shè)置實訓內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并采用信息化手段來提升教學效果，從而增強學生的專業(yè)能力和分析問題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑施工；安全；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0163-01

一、引言

針對近年來日益嚴峻的安全形勢，國家領(lǐng)導高度重視安全生產(chǎn)工作，安全人才缺口加大，越來越多的高職院校開設(shè)安全技術(shù)與管理專業(yè)，旨在為高危行業(yè)輸送合格的安全管理人員。建筑施工項目由于不安全因素多，安全管理任務(wù)重，每個施工項目現(xiàn)場都必須配備有一定數(shù)量的安全員，是安全人才的主要輸出口。建筑施工安全技術(shù)課程是安全技術(shù)與管理專業(yè)的必修課，該課程的主要任務(wù)是使學生了解建筑施工安全生產(chǎn)管理工作的全過程，掌握施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)技術(shù)知識，為學生畢業(yè)后從事施工現(xiàn)場安全管理工作做好準備。

二、課程教學中存在的問題

（一）課程難度較大

建筑施工安全技術(shù)知識點繁多，包括土方工程、腳手架工程、模板工程、施工安全技術(shù)交底等內(nèi)容，且覆蓋房屋、橋梁、隧道、道路等領(lǐng)域，專業(yè)名詞量大而且較為生僻，是一門難度較大的交叉學科，要求學生具備一定的工程知識基礎(chǔ)[1]。

（二）課時數(shù)不夠

安全技術(shù)與管理專業(yè)課程種類多，受人才培養(yǎng)方案學時限制，為建筑施工安全技術(shù)安排系統(tǒng)的課程不太現(xiàn)實，所以往往只能開設(shè)建筑施工安全技術(shù)這門課程，缺乏其他基礎(chǔ)課程的支撐。目前，我系安全技術(shù)管理專業(yè)僅為該門課程設(shè)置64個課時，許多知識只能點到即止，影響教學效果。

（三）課程教學方式單調(diào)

由于該課程以理論知識為主，大多數(shù)高職院校的教師在上該門課程的時候還是采用灌輸式講授為主，課堂氣氛枯燥無味，學生的學習興趣不濃[2]。

（四）課堂講授與實踐教學脫節(jié)

校外實訓是建筑施工安全技術(shù)課程的重要組成部分。學生需要根據(jù)施工現(xiàn)場的情況，結(jié)合課堂講授的專業(yè)知識，才能形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)[3]。但受客觀條件限制，建筑施工項目一般位置比較偏僻，學校派車不方便，且現(xiàn)場危險因素多，教師很難進行管理，實踐教學活動很難有效開展。

三、課程改革方向

（一）教學方式向信息化、多元化轉(zhuǎn)變

高校的教學方法正在由傳統(tǒng)的授課方式向信息化革新，針對該門課程，任課教師可利用微課的方式提前錄制好下一節(jié)課關(guān)于課程內(nèi)容所需具備的施工基礎(chǔ)知識，在上課前發(fā)給學生學習。比如，教師下一節(jié)課要講授土方工程施工安全，那么微課的內(nèi)容可以是“土方量計算”或者“場地勘測”等內(nèi)容。在課前通過微課引導學生自主學習，學生能夠具備一些土方工程的基礎(chǔ)知識，在課上聽老師講授土方施工安全技術(shù)的時候，理解得更加透徹。此外，教師采用這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式能大幅度提高學生的積極性和主動性，豐富課程的教學方式，更高效地利用有限的課堂時間，在一定程度上減少課時不足的負面影響。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對該門課程課時少但知識點多的特點，任課教師應(yīng)依據(jù)以下兩個方面精簡課程內(nèi)容：（1）該課程的頂崗實習生和畢業(yè)生的就業(yè)方向，如我校和廣州公路工程公司簽訂了校企合作協(xié)議，從事建筑施工安全管理工作的實習生和畢業(yè)生大多去此單位擔任公路項目安全員，因此我在設(shè)計課程教學內(nèi)容的過程中著重講公路方面內(nèi)容；（2）削減課程重復內(nèi)容，比如作業(yè)現(xiàn)場安全課程包含高處作業(yè)、臨時用電作業(yè)等內(nèi)容，那么這些內(nèi)容在建筑施工安全技術(shù)這門課里面就不再贅述。

（三）加強校企合作，建立專兼互融共生團隊

我國高職院校的老師有一大部分是畢業(yè)后直接進入高校擔任教師的，很多教師理論知識雖然過硬，但缺乏現(xiàn)場施工經(jīng)驗，教學效果尤其是實訓效果不甚理想。針對此現(xiàn)象，任課教師應(yīng)主動尋求與施工企業(yè)合作，讓企業(yè)專家走進課堂，建立專兼共融的師資團隊。對一些實操要求比較高的課程，如塔吊施工、模板工程等課程，企業(yè)可以安排施工現(xiàn)場作為實訓場地，并配備從業(yè)經(jīng)驗豐富的安全和技術(shù)管理人員進行現(xiàn)場講解，這樣就同時解決了實訓場地和師資的問題。作為回報，學校可以優(yōu)先給合作企業(yè)提供優(yōu)秀的實習生和畢業(yè)生。

四、結(jié)語

本文結(jié)合筆者的從業(yè)經(jīng)驗和對該門課程的教學經(jīng)驗，對建筑施工安全技術(shù)課程教學中存在的問題和課程改革的方向進行了探討。在課程教學實踐中，任課教師應(yīng)密切結(jié)合安全技術(shù)與管理專業(yè)的特點、企業(yè)需求和建筑施工的發(fā)展情況，及時修正教學內(nèi)容，完善實訓體系，利用信息化手段，讓學生更好地了解建筑施工的全過程，熟練掌握施工安全的相關(guān)規(guī)范，最終具備發(fā)現(xiàn)建筑工地安全隱患以及提出相應(yīng)整改措施的能力。

參考文獻：

[1]陽富強.建筑施工安全課程教學改革[J].中國冶金教育，2016（6）：12-15.

[2]王強.高職《建筑施工技術(shù)》課程教學改革的探討[J].環(huán)球市場信息導報，2014（22）.

[3]吳慧.高職《建筑施工安全管理與技術(shù)》教學課程改革淺析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（22）：235.