雨課堂在兒科護理學教學中的應用研究

唐雙齡 丁超

[摘 要] 為了激發學生的學習興趣，提高教學質量，取得較好的教學效果，目前很多高校都在逐步引入雨課堂，預示著我國高校信息化進入一個新的發展階段。兒科護理學是一門重要的臨床護理專業課，是護理學中一門理論性和實踐性均較強的學科，如何在兒科護理學教學過程中引入雨課堂是現階段研究的重點。

[關 鍵 詞] 雨課堂；兒科護理學；高職護理；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0200-01

近年來，信息化教學越來越受到重視，雨課堂是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具[1]，通過大家經常使用的PowerPoint以及微信將教學工具巧妙融入，預示著我國高校教學信息化進入了一個新的發展階段[2]。目前很多高校都逐步把雨課堂引入教學過程，而雨課堂的應用在我校還處于初步探索階段。兒科護理學是一門重要的臨床護理專業課，是護理學中一門理論性和實踐性均較強的學科。為了激發學生的學習興趣，提高他們思考問題、分析問題、解決問題的能力，我院在高職護理專業學生《兒科護理學》教學中加入較新的雨課堂教學法，取得了較好的效果，現報告如下。

一、對象

選擇上海東海職業技術學院2015級3年制151班高職護理專業學生為研究對象，共50人，其中女生45人，男生5人。以兒科護理學課程作為改革試點，率先將雨課堂引入教學環節。

二、方法

（一）學生準備

將雨課堂引入教學環節之前，先向學生簡單講述何為雨課堂，雨課堂將帶來哪些新的功能，如何使用雨課堂與教師進行互動等。

（二）教師準備

任課教師根據教學大綱要求，在“小兒生長發育”一章中確定教學目標、教學內容，重新設計適合雨課堂教學的課件。

（三）教學實施

1.創建班級。開設自己的雨課堂班級，邀請學生加入，學生參加的情況可以在學生參與情況頁面中看到。

2.課前預習。針對雨課堂教學的班級，課件要重新制作，內容要進行重組，以適應新的教學手段，激發學生學習興趣。若單純將平時教學用的課件上傳到雨課堂里只是重復的過程，學生發現教學用課件與預習課件相同，很容易放棄下一次的預習。預習課件以提出問題，讓學生思考解答為主。

3.課后復習。制作以選擇題等問題測試為主的課件用于給學生課后復習。注意給學生提供測試分數的反饋以及相關答案詳解，激發學生參與的積極性。

4.數據分析。對于學生的測試結果，教師可以在雨課堂里看到正確率，從而確定容易出錯的問題。同時也可以做數據收集工作，把學生測試的詳細數據發送到個人郵箱，對學生的具體情況做仔細的研究。

5.實時互動。在線發布問題與知識點后，學生如有提問，教師可在線及時解答學生疑問。對于學生集中提問的地方，可以作為需要鞏固的知識點在課堂上統一講解。

（四）評價

課程結束后，對50名同學進行關于雨課堂教學與傳統教學方式的效果比較、學習能力的問卷調查，問卷回收率100%。

三、結果

1.學生對雨課堂教學的效果評價見表1。

2.學生對實施雨課堂教學學習能力的評價見表2。

四、討論

在近兩年的教學過程中，發現目前兒科護理學的教學方法單一，學生感到無趣，很難產生學習內驅力。本次在兒科護理學雨課堂教學改革中，主要開展的是課前預習與課后復習環節。雨課堂有便捷性與“慕課”的優質教學資源，本身也是一種新穎的現代信息化教學手段，在提升學生學習興趣與學習效果方面有著積極的作用，并且報告結果中顯示，大部分學生認為雨課堂的引入能夠幫助他們改善學習效果。

當然，在引入雨課堂作為新的教學手段時也會遇到各種問題。首先，部分學生注意力不集中，手機的使用難以規范化，例如從瀏覽學習內容分散到瀏覽與學習無關的信息。其次，在預習復習環節容易出現真實性問題。預習與復習都是在線完成，部分同學存在沒有真實參與的問題，可以進一步思考如何減少抄襲或代答的情況發生的方法，如設置時間節點等。

五、小結

雨課堂作為一種新的教學工具，借助常用的PowerPoint以及微信作為操作技術，具有易上手的優點，將傳統的單項傳遞知識改變為師生雙向互動，利用課前預習、課后復習的課外推送功能，提高了學生的學習興趣與學習效果。雖然存在依賴手機使學生注意力分散以及課前課后參與的真實性問題等局限性，但還是具有較好的實用性。

參考文獻：

[1]臧晶晶，郭麗文.滴水成雨：走進雨課堂[J].信息與電腦，2016（8）：235-236.

[2]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017（27）：26-31.