教研教改服務職業院校特色育人工程

劉惠娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師承擔著為人師表和教書育人的重要責任，是青少年成長的引路人。學校特色育人工程的打造，是形成和發展學校德育特色的重要途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教研教改;職業教育;特色育人

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0277-01

職業院校要打造德育特色工程就要以立德樹人為根本，以培養高素質人才為出發點和落腳點，以工學結合為手段，以校企合作為平臺，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，深化“三位一體”人才培養機制，提升人才培養水平、推進文化傳承創新[1]。

一、教研教改服務特色育人的基本原則

（一）問題導向原則

改革由問題倒逼產生，又在解決問題中深化。從教育教學研究等具體問題抓起，提高改革的針對性和時效性。堅持問題導向，聚焦解決影響學院發展的核心、重大問題，破解發展中的深層矛盾和瓶頸，確保改革取得實效[2]。

（二）目標導向原則

綜合改革是系統、整體協同的改革。改革要以人才培養、教育教學、傳承創新衡量改革成效，要以“主動服務經濟社會發展”作為外生動力，要以增強學院綜合實力和核心競爭力作為評判標準。

（三）協同推進原則

加強頂層設計，深入研究各項改革的關聯性、系統性和協同性。堅持先進的辦學理念和發展思路，立足當下，謀劃未來。堅持全局和局部結合、有序推進和重點突破結合，努力做到整體布局、統籌協調、示范引導、協同推進。

（四）循序漸進原則

堅持改革的系統性、協調性，抓主要矛盾、重要領域和關鍵環節，注重整體推進和重點突破相統一。從制約學院發展的熱點難點問題出發，從工作有基礎、思想有共識，師生能感知的環節突破，以核心改革促進其他改革。

（五）因地制宜原則

改革要取得成效，既要貫徹落實上級部門的統一部署和要求，又要緊密結合學院實際，充分考慮學院不同學科專業、發展階段的特點和具體情況，從實際出發，堅決防止一刀切、簡單化。

二、教研教改服務特色育人的改革措施

（一）構建學生全面發展成長機制

創新思政教育模式，深化思政理論課程改革，促進專業學習、校園文化、社會實踐與思政工作的有機結合，構建新型思政教育管理服務體系;健全就業指導、創業服務體系，支持學生創新創業，帶動畢業生就業，實施就業質量年度報告制度，發揮就業對教育改革的引導作用，建立跟蹤服務機制，促進畢業生可持續發展;加強心理健康教育，全面開展心理輔導，促進身心健康;構建開放式的素質教育平臺，強化體育、公共藝術、軍事教育。

（二）改革多樣化人才培養模式

調整人才培養類型結構，滿足社會對人才需求和學生發展的多樣化、個性化，構建多樣化的人才培養模式。創新拔尖人才培養模式，以校企合作為平臺，實現“教書與育人、理論與實踐、全面發展與個性培養、校內教學與校外教學”相結合;推進復合型人才培養，通過雙學位、主輔修等形式加大學科交叉融合的人才培養模式;改革應用型人才培養模式，探索學校與地方政府、企事業單位、科研院所等聯合培養的新模式。

（三）創新多樣化人才培養機制

樹立全員育人理念，實行一崗多責，完善干部教師聯系學生制度，強化導師制。構建教書育人、管理育人、服務育人的全方位育人體系，健全教學、科研、社會服務、文化傳承與創新的全過程育人機制。逐步完善學生綜合素質培養的“學分制”，加強課程與專業建設，完善尊重學生選擇權的選課機制和專業選擇機制，激發教與學的積極性[3]。

（四）加強國際交流與合作

全方位、多層次、寬領域地開展職教國際合作與交流，探索中外校際合作、中外校企聯合培養等模式，培養國際化高端人才，拓寬海外就業渠道。開展專業教師能力提升和管理者領導能力建設海外培訓。擴大對外交流的深度和廣度，引進國外先進職教理念及優質職教資源，加大國際職業資格標準和課程標準的引進和消化力度。通過內培外引，打造具有國際視野的師資隊伍，提高育人水準[4]。

三、教研教改服務特色育人的風險因子及應對措施

風險因子1：企業對改革支持力度不足，影響教學組織和人才培養質量。

應對措施：校企合作中，尋找關心教育、熱心人才培養的企業進行合作;采取互利互惠的辦法為企業提供服務，如員工培訓、決策咨詢等;簽訂人才培養合作協議，保證人才培養的有效實施。

風險因子2：教研教改結果沒有達到預期，改革成效難以凸顯。

應對措施：協調好改革方案的可操作性和可承受性，防止改革中靜止、孤立、片段的思維，重點抓好育人和行政組織架構、人的評價和資源配置等重點任務，相互支撐、協同推進。

風險因子3：校內優質資源分配不均，教育改革發展受阻。

應對措施：根據學院辦學定位、目標和思路處理好“關鍵少數”問題，在各種“綜合評價”中保持發展定力，有效促進教育規模、質量、結構和效益之間協調發展[5]。

參考文獻：

[1]湛霞英.淺析就業視角下的高職學生職業素養教育[J].時代教育，2016（10）：43-44.

[2]劉熱生.回歸“元”點 走教改“新”途[N].中國教師報，2018-04-11.

[3]王洪.論高職體育教改與創新能力培養的途徑[J].中國高新區，2018（10）：39，41.

[4]王蓮英.加強教研教改工作 提高教育教學能力[J].中國培訓，2010（3）：10-11.

[5]姜雨薇等.試析教研教改的正確指導與有效管理[J].現代職業教育，2016（17）：179.