高校繼續教育“四位一體”校企合作模式的初探

李淑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業的不斷深化，校企合作日漸普遍化，“四位一體”校企合作模式已作用到高校繼續教育中，需要通過多樣化可行的途徑，最大化發揮“四位一體”校企合作模式的功能作用，構建高效校企合作平臺，實時呈現繼續教育的重要作用，培養大批“高素質、高水平”的專業人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;繼續教育;“四位一體”;校企合作模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0233-01

社會性、前沿性、應用性等是新形勢下高校繼續教育的顯著特征，如何有效實現校企合作是高校展現自身社會服務價值的關鍵所在。“四位一體”校企合作模式在實踐中優勢作用明顯，高校要以行業領域崗位為導向，將“四位一體”校企合作模式科學應用到繼續教育理論與實踐中，實現高層次校企合作，全面提高繼續教育水平。

一、提高重視程度，設置課程模塊與人才培養方案

在管理發展過程中，高校要站在繼續教育的視角，深層次正確認識“四位一體”校企合作模式，提高對其的重視程度，優化創新已采用的校企合作模式，包括校企合作理念，合理調整制定的專業人才培養方案、目標等。高校要高層次統籌應用區域資源，提高專業人才培養層次，滿足現代化城市建設發展中職業轉化、技能深化等需求，滿足企業對各類人才的需求，達到雙贏的目的。同時，在“四位一體”校企合作模式作用下，高校要圍繞合作企業人才要求，科學設置全新的繼續教育課程模塊，合理調整繼續教育課程計劃內容，促使繼續教育課程更加系統化、規范化、實用化。在此過程中，高校要從自身辦學方向入手，分析各專業人才培養現狀，根據新時期繼續教育要求，科學設置各專業公共課程，針對學員具體情況，開展基于個體輔導的實踐課程。高校要立足學員職業需求以及畢業發展，合理設置繼續教育課程模塊，比如，職業素質課程模塊、崗位能力課程模塊，借助“四位一體”校企合作平臺，理論聯系實際，對各層次學員進行有效的繼續教育，學習從事職業以及職業發展中需要的理論知識，在應用理論知識中培養基本文化素質、職業素質等，具備合作企業崗位所需的特殊能力。隨后，高校要隨時關注行業領域動態變化以及合作企業人才需求變化，對設置的繼續教育課程模塊進行規范化調整，尤其是專業課程內容，使其具有較好的針對性、實用性。此外，高校要從“四位一體”校企合作模式入手，結合開設的繼續教育課程，圍繞校企合作下的理論與實踐，科學設置繼續教育中專業人才的培養方案，在對比、分析中選出最優培養方案，明確專業人才培養新思路、新方向、新方法，借助“四位一體”校企合作平臺，培養各方面專業人才，順利開展繼續教育工作。

二、學分互認與轉化，開設學歷教育直屬班

在“四位一體”校企合作模式下，高校要注重繼續教育中的學分互認與轉化。學員可以通過參加教育部門、人社部門組織的相關考試，獲取所需的技能證書。如果考試與繼續教育教學內容吻合，難度系數相同，社會認可度較高，學員便可以申請相關的學習成果認證，包括參加“四位一體”校企合作下的企業內訓課程考試以及生產實踐中獲取的學習成果。高校需要根據具體情況，在校企合作平臺中展開學分互認工作，學員學習成果得到認證之后，可以進行合理化學分轉化，原則上轉化的學分不得超過“四位一體”校企合作下人才培養總學分的30%。此外，在“四位一體”校企合作中，高校要根據繼續教育具體規定，以合作企業崗位為出發點，與合作企業共同開設學歷教育直屬班，培養針對性專業人才，滿足合作企業對專業人才的具體需求。

三、以獎促惠，巧用資源

在采用“四位一體”校企合作模式中，高校可以對直屬班學員采用以獎促惠的方法，巧用現代化評價方法，在定性、定量二者評價作用下，全面、客觀評估校企合作中直屬班每位學員的學習、考試、考勤、崗位實踐等具體情況，考核結果得到合作企業、工會等認可之后，優秀學員取得畢業證書之后，便會向其發放一定的獎金，實時激勵直屬班學員積極、主動參與到“四位一體”校企合作下的理論與實踐中，全方位培養自身能力與素養。此外，在繼續教育方面，高校要注重“四位一體”校企合作模式應用中對各方面資源的優化利用，在統籌整合的基礎上將其作用到校企合作理論與實踐環節，借助資源優勢，對學員展開高層次繼續教育，順利實現校企合作戰略目標。

四、結語

總而言之，在管理發展過程中，高校要多層面準確解讀“四位一體”校企合作模式的內涵、特征、意義等，根據繼續教育以及校企合作現狀，提出確切可行的實施方案、對策，科學應用“四位一體”校企合作模式，在多層次校企合作中，統籌多方面資源，實時開展繼續教育工作，全面推進現階段我國高等教育事業健康持續性發展。

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